汤丽梅
福建省宁德市古田县吉巷永安小学
摘要：随着新课程改革的深入发展，小学数学课堂教学中越来越重视学生的核心数学教育。而且，随着教育发展的要求和标准，小学数学正逐渐趋于简单。教师应总结数学教育的设计和教学实践，以更好地将简单的数学教学与核心数学素养相结合，提高小学数学课堂教学的效率，实现学生数学核心素养的培养。因此，在小学数学教育中如何体现数学核心特征的教学方法尤为重要。
关键词：小学数学；简约教学；核心素养
引言：简约教学是一种高效且简单的教育的流行形式。建议在课程中使用尽可能少的元素，以进行简单且易于理解的教育活动。在简单的教育活动过程中，充分体现数学的本质，丰富数学的内容，实现新的数学教育观念，强调数学教育的重点，增强基础数学课堂教学的有效性，对学生具有创新思维技能和数学学习水平。最后，在简约的课程中，教师使用各种创新的教学方法来培养学生的核心数学能力，提高学生的整体素质、学习水平，并养成良好的数学学习习惯。
一 小学简约数学的含义
当前教育形势的复杂性促进了简化教育。近年来，各种教学方法和方法继续出现。为教师提供了越来越多的教育应用工具，并提供了更丰富的教育资源，为数学教育提供了更多保证。因此，教师使用的教学方法比较严格，教学内容分散，学生难以提取关键知识点。此外，由于缺乏对小学生的理解，因此难以掌握模棱两可的数学知识，并限制了数学技能的提高。因此，教师采用简单的教学方法，使学生可以有效地提取知识要点，同时根据学生的接受程度来复习教育中出现的问题，从而使学生能够阐明学习思路，实现学习目标并加以改进，提高教师的教学效率。
二 核心素养的内涵
培养学生的综合数学素质实际上是在训练学生的数学学习技能。数学知识的内容丰富多样，培养学生的核心数学素养技能可以帮助学生更快更好地完成数学任务，掌握数学知识并灵活运用数学知识。在这个阶段，数学教育的重点是帮助学生更多地学习数学，爱上数学学习，塑造自己的数学思维，培养学生的核心识字能力，为学生将来的更好学习打下坚实的基础。
三 在简约教学中体现小学数学核心素养的对策
1 突出教学重点，明确教学目标
老师的课堂准备工作细致，为避免知识缺失，迫不及待想立即将所有知识注入给学生。但是，这样做的结果是在实际课程中重点不明确，这使学生学习效率降低。特别是当学生年龄小，他们获取知识的能力是有限的，并且教师的准备工作过于详尽和琐碎，但会起到相反的效果。因此，简单教育在课堂上的重要性显而易见，什么是简单教育？所谓简单教学，不等于简化课堂教学，其核心思想是教育者明确本课程的教学重点，然后删除不必要的内容，以简化课程设置，达到教学目的。简单教学是一种简单但并非简单的教学方法，不仅减轻了学生的负担，而且提高了学习效率。以人教版小学数学教材六年级上册《圆的认识》这一部分知识的教学为例，首先，教师可以将数学同语文学科进行有机结合，然后将圆介绍给学生，并引导他们对实际生活中与圆相关的图形展开联想，比方说，太阳、向日葵、月亮等，以此来激发其想象力，提高其学习积极性，进而可以使学生通过学习数学知识感受到文化的力量。除此之外，利用这些生活实例不仅能够使学生体会到数学的魅力，而且还有助于提升他们的核心素养。
2 简化教学语言，提升课堂效率
老师的教学语言对课堂的重要性也很明显。教师课程的语言通常是最明显的表达。因此，如果教育者想简化教室，须首先学习如何简化教学语言。所谓教育语言是指在教学过程中为实现教育目标而实施的语言策略。但是，在实际课程中，一些老师仍然说太多与课堂无关的事情。小学生活跃，长时间集中注意力困难，在上课时四处寻找是不可避免的。一些没有教学经验的教师在课堂维护上花费了一半以上的课时，而且与教育本身没有太多内容，这从长远来看不可避免地降低了学生的学习效率。因此，教师应在课余时间简化教学语言，并使用压缩和指导语言来准确地启发教学内容，从而使事半功倍。例如，在讲授3位加减法时，老师不需要重复所学的内容，因为学生已经学习了2位加减法，并且因为他们已经具有相关知识，所以只需要几句话就能指导学生。
3 简化教学流程，节省课堂时间
对于教师而言，备课不仅需要设计演讲内容，还需要关注课堂问题。在新课程改革的背景下，教室不再是老师的演讲，学生不再被动地被接受并成为教室的主人。因此，作为一名老师，在实际的课堂中预先设置一些与课堂教学有关的问题非常迫切。但是，这些问题不应随机设置，应与教学目标结合起来，并灵活提出相关问题。合理的问题解决方法不仅可以简化课程设置，而且还是帮助联系知识的关键。应该指出的是，数学的核心读写能力不是清醒的概念，不是严格解决数学问题的能力，而是充满智慧的心态。比如，在《用字母表示数》的课堂教学中，我设计了“多元互动，探究新知”的教学方法，首先是交流碰撞思维，我提问：同学们你们今年几岁了？大家异口同声回答：9岁，那你们猜猜老师多少岁了？给你们一点小提示：老师比你们大20岁，老师的年龄该怎么表示呢？同学们很快说出：9+20=29岁，我继续提出以下问题：你们10岁时，老师多少岁？你们11岁时，老师多少岁……这样写下去能写完吗？不能！对，这样的式子很多，但人的寿命是有限的，不能一直写下去的，在这组式子中我们发现了什么？你能写出一个简明的式子来表示老师任何一年的年龄吗？这里我留给学生足够的时间，鼓励他们独立完成。在整个教学过程中，学生在老师的引领下自主探究，有效培养了学生的数学核心素养。
4 培养数学意识，形成数学直觉
所谓的数学意识是用数学的眼光衡量世界。数字直觉是长时间使用数学意识形成的无意识判断。数学意识的培养并不复杂，教师只需在课程中介绍生活的现实，以便学生可以利用他们的数学知识无意识地思考和解决问题。数学存在于生活的各个方面，而不仅仅是书籍。蔬菜市场的讨价还价，计算停车费等，生活中到处都有数学的阴影，教师应该能够通过充分利用学生的生活场景，使数学问题更加生动。数学使学生能够在他们的课程中实现数学与生活之间的紧密联系，理解数学，并使自己沉浸在数学中。
5 教学评价诚恳简单
公正客观的教育评估对学生的自信心有很大帮助。教师应扮演简单的教学角色。在评估中，简化他们要表达的内容，鼓励学生。通常，学生做错要及时纠正，不要利用评估的机会对他们施加压力。注重保护学生的自尊心，并与学生建立良好的沟通。
结语：
在简单的基础数学课堂教学过程中，教师必须充分掌握基础数学课堂中学生的学习条件，制定适合学生需求的教育目标，并利用大量的数学资源激发学生对自学的兴趣。在简单的课堂教学中，需要选择多种教学方法，以发展学生的自学技能，形成逻辑思维和培养学生的数学综合素养技能。
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