姚东
四川省 遂宁市 大英县 大英中学 629000
摘 要：物理是高中时期重要的基础性学科之一，问题教学法是高中物理教学中的一种重要的教学方法。问题教学法在高中物理教学中的使用，可以有效地激发学生的学习兴趣并引导学生积极主动的进行自主学习。本文主要通过对问题教学法的分析，概述了问题教学法在高中物理教学中的应用策略。
关键词：问题教学法；高中物理；应用
一、问题教学法的概述
（一）问题教学法的含义
问题教学法是一种新型的教学方式，主要是通过科学合理的设计问题，通过提问的方式激发学生的思考，这种教学方法不仅为教师和学生之间搭建了良好的互动平台，也培养了学生的思维能力和分析能力。问题教学法强调了学生在教学过程中的主体地位，同时也充分发挥了教师的积极指导作用，这样的结合可以促进学生积极地参与到课程之中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生有效的进行自主学习。
（二）问题教学法实施的前提条件
问题教学法在高中物理教学中实施的前提条件，首先在于教师是否能从学生的角度提出合理的问题，是否能适时地激发学生的学习兴趣？教师在提出问题和设计问题的时候，应该充分结合学生的需求和学生的具体学情，这样才能保证问题探究活动的正常开展。其次在于教师的及时点拨和总结升华，这就要求教师充分的了解学生的学习情况，在课堂练习和批改作业的过程中发现学生的问题所在，从而及时对问题进行点拨和对知识难点进行总结，在此过程中，应该特别注意平等的对待每一位学生，只有放下身段和学生们平等的进行交流，才能真实的了解到学生的具体学习情况和掌握情况。
二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略
（一）结合学生的学情，做好备课的准备
在传统的教学课堂之中，经常会出现这样的情况，老师在讲台上讲的眉飞色舞，绘声绘色的，可是台下却是鸦雀无声，一片死气沉沉，甚至有些学生还出现了打瞌睡的现象，出现这样的情况主要还是由于教师在上课之前没有充分了解本班学生的学习情况，没有抓住本班学生的兴趣点以及学生的需求，所以即使老师在备课的时候查阅了很多资料，搜寻到很多优秀的文案，但是没有结合学生的需求点，课堂还是无法达到令人满意的效果。
要想课堂达到理想的教学效果，教师在备课之前应该充分了解学生的学情，一方面要对学生的知识能力水平进行全面的了解和分析。在讲解一个新的单元的内容时要先对之前所学的相关知识进行复习与巩固，了解学生对之前的知识的掌握程度，从而知道如何开展本单元的教学。比如在学习重力之前，应该先带领学生复习一下力的含义，测试一下学生对于力的掌握程度，然后再进行有关重力的 学习。另一方面，教师可以通过平时的单元测试、作业批改等方式来了解学生的 学情。
在日常的教学中，教师经常都会以布置课后作业的方式来达到对课堂的复习巩固的效果，比如在学习高一物理教科版的重力时，教师可以根据当堂课的所学内容布置作业，如：什么是重力？重力的大小应该如何测定？重力的大小与物体的质量有何关系？通过作业可以有效的巩固本单元的重点学习内容，当然除了作业以外还可以通过每一章的单元小测试、月考等方式了解学生的学情。
（二）结合高中物理的特征，创设具体的物理问题情境
要想在高中物理的教学中合理的实施问题教学法，应该结合高中物理学科的特征和高中生心理发展水平，创设具体的物理问题情境。在教学的过程中不断地提出新问题，然后学生持续的找到解决问题的方法，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。
要想创设具体的物理问题情境，可以利用物理实验和学生已有的物理知识储备设置场景，这样有利于充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。物理本来就是一门实验的科学，在高中物理的学习中进行物理实验是必不可少的教学方式之一，所以在问题教学法的实施过程中结合实验教学可以大大增强学生的思考能力和自主学习能力。比如在学习自由落体运动时，教师可以利用最简单的方式让每个学生都可以参与到实验之中，比如让学生准备一张纸片和一块橡皮，从同一高度开始释放，看哪个物体先落地？为什么？通过提出这一系列的问题，学生结合已有的物理知识储备，可能会回答是因为重力的作用，这时学生们的学习积极性已经被完全调动了起来，学生的注意力也集中了，兴趣也提高了，课堂气氛也活跃起来了。
（三）创建良好的课堂氛围，便于学生发问
在高中时期实际的物理教学中，创建良好的课堂氛围是非常重要的，因为这关乎着学生是否能参与到教学的过程中，是否敢于在课堂上大胆的提出问题？在传统的教学之中，大都是教师提出问题，学生只是单纯的解答问题。但实际上只有学生能够对该堂课提出问题才说明学生真正参与到了教学的过程之中，学生才会想办法去解决问题。
要想在高中物理的教学中合理的实施问题教学法，最重要的是让学生敢于提出问题，这时应该为学生创设一个良好的课堂氛围。在实际的教学过程中，很多学生碍于心理障碍即使自己对这个知识不了解也不敢提问，一方面是害怕老师的批评，另一方面是害怕同学的嘲笑；这时只有教师帮助学生解决了这两大问题，在课堂中鼓励学生提问，让学生成为物理课堂上真正的小主人，使学生切实感受到通过提出问题—解决问题带来的成就感，才能真正的推进学习效率的提升。
（四）正确地引导学生，提高解决问题的能力
要想取得良好的物理教学效果，教师要正确的引导学生，提高学生解决问题的能力。
例如在学习高中物理教科版必修一的《力》时，首先教师可以引导学生猜测、想象什么是力？让学生结合自己的生活经验回答，这时学生可能会回答，拍球、自行车踩刹车、投篮等等，其实我们的周围处处都可以感受到力的存在，那么生活中常见的有哪几种力呢？这时教师再带领学生进入到物理知识的学习之中，及时的找到解决问题的方向。通过这种模式，可以不断提高学生解决问题的能力。
三、结论
总而言之，问题教学法在高中物理的教学中有着重要的作用，不仅仅为师生提供了良好的互动平台，提高了学生在课堂中的参与程度，还提高了学生的思考能力和解决问题的能力，同时提高了高中生的物理学习效率，更好地完成了高中物理教学的目标。
参考文献
[1]谢志鹏.基于问题教学法在高中物理教学中的应用分析［J］．考试周刊，2015（39）．
[2]孙胜霞．问题教学法在高中物理教学中的应用［D］．鲁东大学，2013（4）．