许云祥
政和县澄源中心小学 353607
【摘要】小学数学作为主要学科，一直以来倍受教师、家长和学生的关注，结合学生新的特点和教学方式方法的完善与更新，不断提高数学课堂教学效率，是广大教师教学实践的首要目的。
【关键词】小学数学；课堂教学；关键
提高小学数学教学课堂效率是小学数学教师不断探索的重要课题，对于促进小学数学教学水平不断发展意义重大。笔者结合从教以来的工作经验，从三个方面对小学数学课堂教学做如下简要论述。
一、强化小学生学习数学的兴趣是提高课堂教学效率的前提。
从教以来的实践发现，小学生对自己喜欢的学科往往能够学的津津有味，但是对于自己不喜欢的学科，则十分反感，表现在主观上不想学、行为上不深学。对于数学这样相对抽象的学科，学生的学习兴趣决定成绩好坏的特点十分突出。很多教师都普遍感到，近年来，小学生的独立意识、自我意识较之以前显著增强，数学学习“兴趣”已经成为了提高成绩的总阀门，把小学生数学学习兴趣调动好、保护好，数学教学工作已经成功了一大半。那么如何增强小学生的数学学习兴趣，笔者认为关键在于教师有针对性的引导。
1、基于小学生的好奇心理强化引导。小学生由于知识面相对有限，对于自己没有接触过的事物往往会表现出强烈的好奇心，就会主动提出很多问题。在课堂教学中，教师不要急于告诉学生这节课讲什么数学知识，而是可以从设计提出与课堂教学联系密切的生活常识人手，让学生认识到数学不仅仅是数字计算以及它与现实生活联系紧密，它既是科学研究的基础学科，也是学生们认识世界的基础学科。宇宙之大、火箭之速、生物之谜、日月之繁，无处不用数学，使学生加深对数学的认识，激发学生学习数学的兴趣。
2、基于小学生的竞争意识强化引导。课堂教学中，小学生由于强烈的竞争意识和表现意识，相互会比较学习情况。如一道应用题，别人做对了，自己也要努力作对；一个公式别人理解并记住了，自己的希望牢记的想法也会表现得十分强烈。教师就要善言发掘、培养、利用这部分学生的学习状态，课堂上，要善于用正面的语言鼓励学生，要善于用稳妥的节奏给学生理解知识以较多的时问。如此长期坚持，就会营造出集体爱数学、学数学的良好氛围。
3、基于自身的教学风格强化引导。不同教师的教学风格各有不同，有人擅长一语中的，有人擅长娓娓道来。笔者认为，小学数学教师最关键的是要让学生认可自己，喜欢自己。培养小学生学习兴趣就需要教师在课堂教学中充分摆正学生主体地位，做到把自己的教学特点和学生爱好相统一，与学生的认知节奏相统一与学生的语言特点相统一。如:小学生往往会对于一些网络流行语言、生动的比喻、拟人等很感兴趣，教师就应该将这些元素合理融人到自己的教学当中，提高学生的学习兴趣。
二、优选小学数学的课堂教学方法是提高课堂教学效率的关键
1、善于创设教学情境。教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。它是课堂教学的基本要素，是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境被认为是课堂教学改革的重要追求。实践中，教师结合数学教学的不同，创设、采取恰当的情境，就能够达到事半功倍的效果。
笔者在实践中主要发现趣味情景、问题情境、游戏情境对于活跃数学课堂气氛，调动学习兴趣效果明显。
2、善于结合生活实际。数学作为基础学科，在生活中的体现和应用涉及到了方方面面。除了教材中的举例，教师在课堂教学中要主动结合现实生活，用生活化的例子讲数学，用生活里的语言形容数学，变抽象理论为现实实物，从而吸引学生，激发学习兴趣。如在讲简单应用题的时候，教师就可以用学生生活中经常接触到的东西举例，如借本子、吃馒头、数鸡蛋等等，学生觉得很有兴趣，教师教学很轻松，学习效率自然就会提高。
3、善于使用教学用具。教学用具可帮助学生丰富感性认识，形成明确的概念，发展学生的观察、思维、操作能力。其中包括各利传统统的实物教学用具，也包括现代化的教学设备，如：电脑、电视机、录音机、录像机、幻灯机、投影仪等。一方面是要发挥传统实物教学用具的优势。如用“小棒”帮助学生学习20以内加减法，认识“倍数”概念，直观而生动，教学效果很好。另一方面是现代化的教学设备。对此，教师要加强学习，提高制作、使用课件的技术，切实发挥出图文并茂，形象直观的视觉优势，努力做到让学生看得明白，学得愉快，记得牢固。
4、善于缩减个体差异。一个班级或者一部分学生，每一位的认知能力、理解能力、思维能力不可能完全一致，学习的效果也必然各有不同。尤其是在数学这个科目，逻辑思维能力、理解能力、想象力起着很重要的作用，知识的连贯性很强，而且很多知识点比较抽象，因此有些小学生完全接受需要一段时间。在数学教学中，教师要正确面对学生的差异，因材施教，才能取得共同进步。可采取为每位学生量身定做不同的数学学习日标进行课堂重点讲述。即根据学生的学习的实际情况，对学生做好上、中、下的层次划分，坚持分层指导。
三、安排好小学数学课堂上下的联动是提高课堂教学效率的保证
提高课堂教学效率，把功夫用在课堂之上是不够的。40分钟的时间毕竟有限，教师要针对数学学科知识的特点，组织学生在台下“苦练功”。通过数学课堂上下的紧密联系，为提高课堂教学效率做好必要铺垫和补充。
一方面组织学生做好预习。美国心理学家奥苏伯尔说过，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。笔者看来，组织学生开展预习道理亦在于此。要让学生通过预习回答好三个问题，即我知道了什么，我不知道什么，我想知道什么。此基础上的课堂教学，效果定会大不一样。另外一方面，教师要利用课下作业这一手段，做好课堂教学工作的延伸和补充。可将作业分为两个部分，一部分是巩固基础的，一部分是深化拓展的。这样对不同层次学生布置不一样的作业内容，就能够在最大程度上实现全体的共进步。
提高小学数学课堂教学效率是一项复杂系统的工程，以上三个方面的简要论述，只是笔者源于教学工作的一管之见。做好小学课堂教学工作，还需要广大教师不断探索总结，创造性地开展好教学活动。
参考文献[1]教育部基础教育司，数学课程标准解读，北京[M]．北京师范大学出版社，2000[2]
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