吴素伟
山西省太谷中学 030800
摘要：小组合作学习在高中数学教学中比较常见，其效果是非常明显的，它能够在提高高中生学习质量的同时，开拓学生的思维，拓展学生的眼界，增长学生的见识，让学生形成自主思考能力，让学生了解合作的重要性。基于此，以下对高中数学教学中小组合作学习的应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学教学；小组合作学习；应用策略；研究
引言
小组合作学习是指几个人组成一组围绕一个学习目标合理分工，共同完成该学习目标的分析、研究及总结的过程。小组合作学习在高中数学教学中的应用有效地提高了数学教学的趣味性，同时也提高了学生在课堂教学中的参与度，极大地提升了高中数学教学效率。
一、内涵
小组合作学习，这个教学模式其实由来已久，早在20世纪，就已经提出了这样的学习概念。从本质内涵来讲，小组合作学习，就是依照一定的标准，对学生展开小组划分，将不同的学生分配到一个小组当中，然后针对小组设计学习任务或是实践活动，让学生以小组为单位展开整体化的学习。而在这样的小组整体学习中，不同组员又会形成一定的分工，体现出合作的关系。小组合作学习，给学生创造了固定的学习空间，也给学生提供了相互交流的机会，这样能够促进学生的进步发展。
二、小组合作学习的重要性
（一）改变传统教学模式
小组合作学习能够改变传统的教学方式，传统的教学方式是以教师为主导地位的教学方式，小组合作学习更加注重学生的主体地位，是以学生为中心展开的教学，因此小组合作学习在一定程度上改变了传统的教学模式，让教师从繁重的教学工作中得到了解放。高中生在学习数学的过程中仍然有较强的依赖性，实施小组合作学习模式后，学生的自主性得到了充分发挥，学生有了自主思考的能力和空间，学生的主体性得到了充分体现，学习也得到了认可，提高了教学质量。
（二）有利于增加数学教学的趣味性提高学生学习兴趣
高中阶段的数学因其知识量大、难度高，给学生的学习增加了一定的负担，再加上数学分值在高考中所占比重较大，给学生的学习造成了更大的压力，而传统的数学教学采用的是课堂灌输的形式，内容枯燥乏味、形式传统单一让学生逐渐失去了学习的兴趣。虽然高中阶段的学生已经逐渐成年，自我约束力、自主学习能力都有了很大的提升，但是无论在哪个教育阶段，兴趣都是学生学习的动力。小组合作学习在高中数学教学中的应用有效地提升了教学的趣味性，使传统呆板死寂的课堂氛围活跃起来，高中生对于知识的探究欲望是非常强烈的，他们在探究的过程中能够有效激发他们的潜能，小组合作学习不仅有效激发了学生的学习兴趣，同时也给学生营造了一个良好的探究环境。
三、高中数学教学中小组合作学习的应用策略
（一）设计任务
在确定合作学习小组的划分之后，就需要针对合作学习任务展开设计。以第一种小组划分思路来讲，小组内学生以中间水平为主，同时具备高水平和基础水平的学生。在学习任务的设计上，就需要体现出难度梯度，从而确保这些任务可以在小组内被合理分配，让每个学生都能承担一部分学习任务，发挥出自身的学习作用。除了体现出难度梯度以外，任务设计还需要关注理实结合，也就是既要有理论性的问题引导，也要设置实践练习，给学生合作学习构建起理实结合的空间。
比如，针对等差数列进行教学的时候，对于合作学习任务的设计，就可以这样展开:1．明确等差数列的概念与特点，并且写出一个等差数列;2．生活中哪些现象包含了等差数列的知识?找出具体的生活案例，并说出其他的等差数列特点;3．等差数列的通项公式是什么?如何计算通项公式?4．等差数列前n项之和，应该如何求解?5．现有一个等差数列{an}，前n项和为Sn，并且已经知道S10=100，S100=10，那么S110的值为多少?6．针对问题5，有多少种不同的解法?这些解法的思路是什么?哪种解法更加简单?像这样围绕课本知识，设计一系列的理论问题与实践练习，就可以构成基本的合作学习任务，为学生在课堂上展开小组合作学习打下了基础。
（二）改变教学模式，丰富课堂实践活动
随着社会和经济的不断发展，互联网和新媒体开始进入教育体系，大大改善了我国沉闷枯燥的教学形式，为我国教育事业注入了新的活力。教师通过改变教学模式，积极引入互联网、新媒体等方式，可以让学生了解当下时代的发展方向，明白自身能力的不足，不断完善自身的核心素养，不断提高自身的综合能力，让学生能够随着时代的发展不断进步，成为社会和国家发展需要的综合性人才。因此，教师在日常高中数学教学活动中，应该积极借助互联网、新媒体的优势，通过采用多元化的教学方式，丰富课堂内容，有效引导合作学习方式与高中数学课堂实践活动完美融合。例如，在展开合作学习时。教师可以结合教材，运用PPT、图像等方式，灵活地对学生进行导入，借此可以改变以往的教学方式，丰富课堂实践活动的内容，从而提高教学内容和质量，让学生在良好的学习氛围里，不断提高自身的数学能力，丰富自身的数学知识，不断提升自身的逻辑思维能力和团队协作能力，促进自身的全面发展。
（三）重视小组内部分工合作
在进行小组合作学习的过程中，数学教师要以学生为本，尊重学生的差异性与个性，进行合理的小组任务分工。教师要制订一套学习规则，来约束学生的行为，促进他们更好地完成学习任务，充分发挥个人的价值，提升数学教学的效果。奖罚的手段就是一个良好的监督控制手段，针对那些在小组合作中很好地完成了个人职责的学生应该予以积极奖励，并号召其他学生向他学习。对于在小组合作中，表现消极的同学应该给予一定程度的惩罚，矫正其行为，从而更好地提升整个小组的学习水平与能力。在这个过程中，教师要注意充分挖掘每个学生的潜力，让他们能够充分发挥自己的特长，从而为整个小组的学习做出更大的贡献，让学生间可以取长补短，共同成长。比如，在教学“平行四边形”的相关知识时，数学教师可以先对学生分组，让他们以小组为单位，进行平行四边形的判定。平行四边形具有多个性质，如两组对边平行、对角相等这些。在组内分工时，可以分配给每个成员一条熟悉的性质，然后让他们去进行证明，最后小组内再统一意见，总结出平行四边形的判断性质，接着由小组组长在全班汇报本组的研究结论，在全班范围内形成一个良好的讨论氛围。经过这一系列的小组合作学习的过程，学生的合作能力可以得到很大的提升，可以在小组合作中学到相关的知识点，加深对其掌握，并且实现灵活运用。
结束语
小组合作学习在高中数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和学习质量，同时也能够提升老师的教学效率，但是在现阶段的小组合作学习的应用中还有很多方面可以优化，比如优化分组、优化教学目标、优化成员任务分配等等，只有全面优化才能提升小组合作学习在高中数学教学中的应用效果，才能真正实现教学质量的提高。
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