韦金玉
贵州省三都水族自治县第四小学 贵州 黔南 558100
摘要：在小学数学课上，对学习的强烈兴趣，在一定程度上影响了教学的有效性和质量。这不仅取决于数学这门学科的特征，还取决于小学生的年龄特征。数学学科在于锻炼学生思维和启迪学生智慧，但小学生在学习数学时会倍感困难，因为该学科知识点较为抽象复杂且枯燥，导致学生丧失学习数学的积极性，这都是源于教师在开展教学活动是主要是以单方面主动传授的教学模式为主要内容。所以小学数学老师必须优化教学方案，全方位提升学生的学习兴趣，提高自己的教学效率，更加的注重学生的学习情况，才能改变以上的数学教学难点，
从而达到提高学生学习兴趣的这一教学目标。
关键词：小学数学；教学；学生；学习兴趣；提高措施
相关研究指出，兴趣是学习学习主要驱动力。随着新课程改革全面实施，教师除了要传授知识和技能，还需注重激发学生学习兴趣，尤其数学学科难度较大，科学合理的兴趣激发能促使学生参与到课堂教学当中，提高学生学习效率。
一、优化教学的各个环节，提高教学成效
小学数学老师在开展教学活动时，为学生们营造了轻松愉快的学习环境，教学内容的设置还与小学生的年龄特征相吻合。教师可以利用学生的好奇心和对知识的渴望，让学生对数学的认知在情境意识中，产生积极的情绪，并使课堂气氛更加活跃，从而创建一个高效的教学课堂。如果，当小学数学老师在教学中，只是简单的让学生反复的去练习加减法运算时，学生就不可避免的会感到学习内容上十分枯燥，从而致使学生的学习效果变差，学习效率也不是很理想。这时，教师就可以创造一个游戏模式，将不同计算难度的练习题划分为多个级别，每个级别的对应一关，并且以竞赛的形式提供适当的奖励让学生积极的参与练习题的计算。这样，学生就可以以积极、热情的心态，参与到数学教学课堂中来。数学老师通过利用数学游戏教学模式，并为学生创建轻松、愉悦的学习环境。由于，儿童的天性就是贪玩。为此，教师可以依据小学生的年龄特质这一点，来使设计各种数学游戏教学。让学生在游戏教学中，完成对数学的学习。同时，让学生们认为，数学学习是很有意思的，这样就在无形中实现了数学学习成效的提升。如此一来，在极大程度上就能激发学生的主观能动性，让他们在游戏教学中，发现并提高对数学学习的热情。例如，小学数学老师在展开游戏“100以内的数字认识”的教学内容时，老师在上课前可以主动向学生表明，下面的教学游戏中会让同学们学会怎么使用100元来进行消费、购物，而这次游戏教学活动的主题就是“今天我来当店长”。同时，老师要告诉所有学生，要分组进行游戏，并且每组学生必须轮着当一次店长。那么，游戏的内容是在课桌上摆出大家今天游戏中，要当商品卖出去的东西，而商品的价格也必须是两位数，这样就可以让学生在进行游戏购物的同时，能够准确无误的念出这些数字来。那么，这也就达到了本次教学让学生认识数字的目的。这种贴近学生生活经历的教学方法相对较新，可以极大地鼓励学生积极参与教师的教学过程。
二、重视实践操作，提高学生实践能力
动手实践，也是培养学生学习兴趣行之有效的方法。小学数学老师在开展教学活动时，应该有针对性的开展实践活动，以此来引导小学生积极的参与到教学活动中来。那么，教师可通过动手操作来帮助学生构建发散性数学思维，以增强其对数学的学习兴趣。例如，以“11到20数字的认识”为教学，数学老师可以预先叫学生按小组准备材料。在上课时，我让学生以小组为单位把预先准备好的苹果、桃、梨，香蕉、桔子，铅笔，长方体等东西分类清点。学生对这些材料都是很喜欢的。在动手分类的时候，学生可以边动手边学习，在感受乐趣的同时，完成对该知识模块的学习，并且还会产生浓厚的学习兴趣。培养学生学习兴趣的最有效的办法是动手实操。作为小学数学教学的一部分，教师应进行有针对性的练习活动，并鼓励学生积极参与，在游戏的过程中完成知识的学习，并对学习产生学习积极性。
三、引导式发问，活跃学生的思维能力
小学生通常对知识非常好奇和渴望。教师可以利用这一特征来鼓励学生通过思考和分析，以此提出该科学有关的问题。同时，让学生通过对学习难题探索的过程，来加深并提高学生对学习产生的极大兴趣。例如，小学数学老师在开展“认识图形”的教学内容时，可以告知学生，一般不同的物体，从不同的角度去观察所看到的图形都是形态各异的。所以，老师可以让学生参照上述的内容来发问，比如“某个物体从前面看为正方形、从侧面看也是正方形，但从上面看则为圆形”此类问题，邀请学生通过反思和讨论，并同时在生活中找出与此相同的物体等。通过上述教学引导方式，就可以提高学生的思维活跃能力，让他们在探索中，提升对数学的学习兴趣。
四、采用信息技术辅助教学
信息技术，在快速发展的经济社会背景下，也实现了蓬勃的发展。它不仅成为各个领域中不可缺少的工具。还在极大程度上，改变了人们的生活方式，更为人们生活带来了极大便利。所谓多媒体信息技术即运用图片、视频、文字、音频等处理信息，应用于数学教学可调动学生参与学习积极性，提高学习效率。以《轴对称图形》教学为例，教师借助信息技术出示提前制作的教学课件，即一个人骑着一辆自行车，但细细观察后发现自行车前轮为圆形，后轮则为三角形，只见这个人十分吃力的蹬着自行车。学生看到上述情况后哈哈大笑并疑惑为何自行车会这样。因为自行车在学生潜意识中为圆形，世界上也不可能有长方形或其他形状的车轮子。教师看出学生的困惑后立即提问:“大家有发现什么问题吗 ”学生纷纷回答车轮不是圆形。教师顺势解答，现实生活中车轮都是圆形，因为更容易骑车且更美观。学生认同教师这-一回答，最后教师引出是轴对称知识。
五、结论
通过上述内容可知，小学数学老师在开展教学时，通过鼓励、引导、运用信息技术教学来帮助学生在教学中快乐学习，以提高其学习效率以及学习热情。因此，教师在开展数学教学时，应该以强化对学生数学兴趣培养为重点，借助诸多科学教学方法、措施、手段的落实，建立有效的课堂升天，提高教学质量，为确保学生数学学习兴趣培养而给予保证。同时，在教学中，教师要遵循小学生的成长规律这一特征，更新教学方法，从而最终实现提高小学生学习数学的兴趣这一教学目标。
参考文献：
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