邹发斌
深圳市龙岗区甘李学校 518123
摘要：现阶段，随着我国将教学重心调整到素质教育，教育领域逐渐加强学生学生的学科核心素养的培养。在如今的初中化学教学中，老师要转变传统的教学理念，以全新的教学理念来指导学生学习化学。学生通过化学核心素养的培养，会更容易理解化学知识，明确自然现象中的化学原理和化学现象，能够运用化学知识去解决实际问题，进而提升自身的综合素养和能力，进一步推进自身全方位发展，为后期化学学习打下良好基础。
关键词：核心素养；初中化学；教学分析
前言
初中化学学科是初中开设的一门重要的课程教育。初中化学新课标中强调，老师在实际教学中要以学生全面发展为主，重点培养学生的自主探究学习能力和独立思考能力，形成正确的化学思维和化学素养。所以在素质背景下开展初中化学课堂教学时，老师要突破应试教育的束缚，落实核心素养教育理念到化学教学各个环节中，结合教材内容涉及适合学生自身发展的教学内容，让学生在学习化学知识的同时提升自身的综合素养，达到初中化学教学的教学效果。
一、基于核心素养的初中化学教学意义
目前，教育领域中随着教育改革的稳步推进，基础教育阶段的教学已经从应试教育向着素质教育培养方向发展，而基于持续发展的素质教育已经逐渐形成核心素养理念。在初中基础教育中，初中化学是一门非常重要的学科教学，而基于核心素养的初中化学教育，可以增加师生之间的情感交流，极大程度提升学生的综合素质。
在应试教育背景下开展的初中化学教学，老师通常只重视学生的考试成绩，将其作为考核学生学习水平的标砖，在实际教学中只重视基础知识的培养，忽视学生化学素养和实际应用能力的培养，导致很多学生虽然记住了化学知识，但是不能实际应用，降低化学教学效果。为了转变这种教学现象，教育改革中提出核心素养教学理念，因此在初中化学课堂教学中，老师将教学重点从应试教育转变到素质教育，根据学生的实际需求，运用创新性教学模式培养学生的化学学习态度、情感、价值观以及知识应用能力等层面，促进学生全面发展。引导学生科学地探究学习化学，能够熟练应用化学知识解释实际问题和生活现象，以此来促进化学学科核心素养的落实工作，推动教育改革进度。
二、化学学科包含的核心素养
（一）化学实验精神
化学学科是一门实验与理论相结合的课程教学，其实验性较强，在实验过程中要求学生不仅要有理论知识作为基础，还要进行实验实践操作验证理论知识，以此来加深对知识的理解和实践应用能力。通过化学实验可以提升学生的化学素养，首先，学生在实施实践过程中，学生要对实验的所有流程都有清晰的认识，明确所有实验环节的注意事项，掌握所有实验器材的正确使用方法，能够独立完成实验操作；其次，学生在对理论知识验证过程中，对于实验过程中各项反应原理和现象有明确的认知，这样才能保证实验正常的运行；最后，在实验过程中如果出现一些变化，学生必须保持冷静的态度对待，结合自身所学的知识及时解决，如果情节严重立即停止实验并反馈给老师。以此来家生学生的化学精神，引导学生学生用严谨的科学态度对待化学学习和化学实验，提升课堂教学效率。
（二）化学逻辑思维
化学学科隶属于理科的范畴，在理科学习中占有重要的位置。但是初中化学教材内容基本都是以理论基础知识为主，学生学习这部分知识要具备较强的抽象思维能力，这样保证学生能够快速理解化学学科的教学意义，构建完整的化学知识框架。因为初中化学学科具有较强的抽象性，所以在实际教学中要运用一些化学实例来引导学生去理解理论知识，运用科学的教学手段去拓展学生的化学思维，保证学生建立正确的化学逻辑思维框架，以此来提升学生学习化学的效率，提高初中化学课堂教学质量。
三、基于核心素养的初中化学教学的有效途径
（一）适当运用生活素材
初中化学教材知识与学生的实际生活有着紧密的联系。在日常生活中，我们会见到很对化学现象，这些化学现象包含很多化学知识，如果在化学教学中，老师将这些生活实例融入教学内容中，可以引导学生快速理解化学知识。因此，在初中化学课堂教学中，老师将教材内容与生活素材结合设计生活化教学内容，让学生在生活化教学情境体验和探究化学知识，这样不仅提升学生学生对化学知识的理解能力和实际应用能力，还有助于学生将所学知识与实践联系起来。
以教学人教版初中化学“燃烧和灭火”为例，老师在课堂上了列举一个生活实例来强化这部分知识，如，妈妈在厨房炒菜，突然油锅着火，妈妈立马盖上锅盖来灭火。老师让学生思用化学知识解释一下这个生活实例？学生会根据问题发散自己的思维，想到油锅着火的起因，如果不采取有效美好措施将造成的影响，妈妈使用锅盖灭火是隔绝油锅中的氧气含量从而实现灭火，因此得出结论燃烧的原理与性质以及灭火的措施。通过生活实例与教学内容的结合，加深学生对化学知识的深刻理解，明确化学知识在生活中的实际用途，增强自身的生活实践能力，促进学生自身能力全面发展。
（二）运用合作教学模式
初中化学教学不仅有课堂理论教学，还有化学实验教学。通常情况下，化学实验都是需要两人或者两人以上完成的，这样才能保证实验的完整性。所以，在初中化学实验教学中，老师科学合理地运用合作学习教学模式，对班级学生进行科学分组，让学生合作完成化学实验，这样不仅加深学生对化学知识的深度理解，还提升学生的团队协作能力。
以教学人教版初中化学“溶液酸碱性的检验”实验为例，老师在实验课堂上根据学生的学习情况和个性规律将学生两两分组，然后让小组进行实验操作，让学生观察向酸、碱含量不同的溶液中，加入酚酞后其产生变化情况，将这些溶液滴入PH试纸上所显示的PH值大小，最后讨论产生这样实验原理的原因，以此得出实验结论。学生通过互帮互助对“溶液酸碱性的检验”进行实验，通过实验验证加深对实验原理的理解和记忆，从而提升课堂教学效率，明确化学实验验证是理论知识的基础，在实验操作过程中要保持严谨的科学态度，严格的按照实验流程进行，规范能使用各种实验器材和辅助工具，以此来提升学生化学实验精神和团队合作能力，提升学生的化学综合学习能力。
（三）合理运用现代化教学工具
随着高新科技的不断进步，大量的现代化教学技术和新型仪器设备被研发出来，这些技术和仪器运用化学教学中，使得课堂教学不在受时间与空间限制。在初中化学教学中，老师利用多媒体技术将抽象的化学知识形象化的展示出来，让学生直观地观察分析化学知识；还可以利用线上实验平台模拟一些具有危险性的实验操作，以此来保证实验的安全性，通过现代化教学工具不仅加深学生对知识的理解，也培养学生现代化技术的意识。不过需要注意的是，老师在利用这些现代化教学工具时，首先自己要熟练掌握，还要明确并不是所有课程都是适用的，要有原则的使用，这样才能保证初中化学的教学效果，达到教育学生的最终目的。
结语
总之，随着素质教育工作的进一步深化，初中化学教学体系逐渐构建完善。在如今的初中化学课堂教学中，老师不在只重视理论知识的讲解，而是以全面发展学生综合能力为基础，运用多元化的教学方式构建高效初中化学课堂，以此来调动初中生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动中，提升自身的自主探究学习能力和综合素养，从而达到初中化学素质教育的教学要求。
参考文献
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