朱玉贤
保定市物探中心学校第二分校 072750
【课前慎思】
《年月日》这节课是小学三年级数学的教学内容，年月日里蕴含着很多有趣的故事，更包含着许多自然科学方面的知识。这节课除了让学生在课堂上掌握这节课的几个知识点外，还要让学生了解更多地数学文化。所以确定以下教学流程：
①了解年月日是常用的时间单位，学生交流课前已经知道的相关知识。②利用年历卡验证知识的正确性。③利用儿歌和拳头记忆大月和小月的知识。④利用神话传说和科学知识解答疑惑：2月为什么这么特别？7、8两月为什么是连续的2个大月？一年为什么有时365天，有时366天？整百年份为什么必须是400的倍数才是闰年？
【课堂聚焦】
[教学目标]
1、认识时间单位年、月、日，知道各月天数以及平年、闰年的天数，了解平年、闰年的由来，能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、通过为学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳的过程，并初步体验到合作学习的有效性。
3、在体验小组合作，共同研究问题的过程中，逐步培养交流与合作的能力以及主动质疑的精神。
[教学重、难点]引导学生借助年历卡进行观察、分析，逐步整理出年、月、日的相关知识。
[教学准备]不同年份的年历卡、多媒体课件。
[课前活动]
师生相互介绍自己的名字和年龄，当老师介绍时，以月为单位说出自己的年龄，让学生猜测自己多少岁。
[设计意图：这个环节是课前活动，为了提高学生的积极性，从猜测入手，利用“岁”与“月”的时间差异制造矛盾冲突，从而激发学生的学习热情。]
[课堂新授]
一、谈话导入
师：刚才大家在估计老师年龄时，使用的单位是“岁”，或者可以看作“年”，老师的表述是以“月”为单位，今天是11月7日，年、月、日也和时、分、秒一样，是表示时间的单位，三者之间也有着密切的联系。（板书：年 月 日）
二、观察年历，探索新知
1、认识年历
师请学生分享自己了解的年月日的知识，根据学生的分享，利用年历卡验证知识的正确性。引到学生知道： 一年有12个月，除二月份以外，1、3、5、7、8、10、12月都有31天，4、6、9、11月都有30天。
[设计意图：在这一环节中，学生把课前所知带到课堂，充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。]
2、教学大月和小月
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月。想一想，把有30天的月份起个什么名字？。
师：二月是大月还是小月呢？
利用歌谣和拳头记忆法帮助学生记忆大月和小月，以及特殊的二月。
[设计意图：提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标。]
师：2月为什么这么特别？7、8两月为什么是连续的2个大月？
（课件动画讲述故事：大小月的来历）
师：这是一个传说，事实是不是如此呢，老师建议大家去看一看《儿童百科全书》，那里有很多关于历法的知识。
[设计意图：把学生的学习从课内引向课外，让学生在学习知识的同时，通过听故事传说解答疑惑，使知识得到升华。]
3、游戏：老师随便报一个月份，如果是大月男同学起立，如果是小月女生起立。
4、教学平年、闰年。
师：在上面的游戏中，教师报2月时，你们为什么谁也不站起来？
师：二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年，平年有365天，把二月有29天的那一年叫闰年，闰年有366天。
师：这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？
师：反过来，不看年历，只要你告诉我你拿的是哪一年的年历，我马上就能说出那年是平年还是闰年，二月份有多少天。
学生问，老师答，利用年历卡验证，激起学生的疑惑：为什么老师这么厉害？
课件出示2001年到2012年中每年2月的月历，让学生找到每年2月的天数并填在表中。
（1）根据2月份的天数判断一下2001—2012年这些年中，哪几年是闰年？
（2）仔细观察，你有什么发现？
（3）为什么会出现这样的情况的？（动画讲解:一年为什么有时365天，有时366天？）
师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？
学生看算式说发现。
师小结：这几个闰年的年份都是4的倍数。公历年份是4的倍数的一般是闰年。这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。
◆练一练：根据计算结果判断，下面这些年份是平年还是闰年？
当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师通过让学生看手中拿的年历上1900年2月份的天数发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，教师说明：整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。例如：2000÷400＝5
师：为什么会这样呢？ （动画讲解: 整百年份为什么必须是400的倍数才是闰年？）
[设计意图：引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解、记忆，并懂得了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”，从而有效地突破教学难点。同时也可以开拓学生的眼界，激发学生课下进一步探究的欲望。]
三、巩固练习，拓展延伸
师：今天呢，听说我们在这里上课，我们的朋友冬冬也很高兴，他也给大家带来了关于年、月、日的信息。现在让我们来判断一下，这些信息对吗？（课件讲故事，学生判断。）
①姨妈4月31日回来。 ②2013年2月29日出生。 ③7月8、月正好是62天。 ④“六一”的前一天是5月30日。
[设计意图：动画配音出示练习题，吸引学生的注意力，同时通过这个练习，不仅复习了本节课的重难点，还可以了解一些必要的重大节日，并进行尊老爱幼的教育。]
四、课堂小结
通过刚才你们的回答，老师就知道，今天这节课上，年历告诉我们的这些知识，大家已经牢牢地记在心里了。如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到书籍中和网络中去查找这方面的资料。
[设计意图：把学生的学习从课内引向课外，让学有余力的学生从课外阅读中吸取更加丰富的营养。这样的分享也许能给孩子们埋下一颗求知的种子，这颗种子会不断地生根发芽。]
【课后反思】
《年月日》一课我做了两个尝试：一是让学生把课前所知带到课堂，二是把学生的学习从课内引向课外。将我们的课堂中静态的知识变为动态的探索对象。回顾这节课，有很多值得反思的地方。
课前活动环节为了提高学生的积极性，从猜测入手，利用“岁”与“月”的时间差异制造矛盾冲突，从而激发了学生的学习热情。课前不了解学生对年月日的知识掌握程度，所以这节课我改变了教材中导入的方式，与课前活动衔接起来，新授课的导入也从课前活动进一步展开。新课开始，我先让学生说一说：关于“年、月、日”你已经知道了什么？以便于了解学生学情，较好地把握教学的起点。学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明。
大月和小月的教学是本节课的重点，记忆的方法多样，我选用了歌谣和拳头法来帮助学生记忆。透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，将本来很枯燥的知识变得丰富多彩起来，对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点。
数学的学习不但要学习数学技能，还要了解数学文化。在教学过程中，我与同学们分享了三个“小知识”，把学生的学习从课内引向课外，让学有余力的学生从课外阅读中吸取更加丰富的营养。这样的分享也许能给孩子们埋下一颗求知的种子，这颗种子会不断地生根发芽……