牛燕红
山西省 大同市 大同五中 037000
摘 要：随着中国新课程改革的持续推进和不断深化，强调学生个体化、个性化和建立高效课堂的教学理念逐步取代了传统的教学思想。而伴随任务驱动法这一高效的教学工具被引入课堂，极大地激发了学生个体的主观能动性、实现了“教育以学生为根本”的教学理念。本文主要结合任务驱动法在具体实践中的应用策略，探讨任务驱动法在高中政治课中的实践问题。
关键词：任务驱动法；高中；政治课；实践
随着我国的经济文化和社会生活的迅猛发展，对于年轻一代社会主义接班人的德育教育的重要性不言而喻。而作为高中生德育基础的政治课程，如何实现高效教学，以及如何让学生满足其个性化发展，成为了新时代下每个教育工作者面临的极大挑战。因此，此文将对如何通过任务驱动法在高中政治课堂的实践，培养学生发现、分析和独立解决问题的能力，以及青少年如何完善自我德育教育、教育者怎样切实落实“教育以人为本”的教学核心理念这些问题展开探讨。
一、任务驱动法的实践准则
任务驱动教学法，顾名思义指的就是以教学工作者布置任务，执行者完成相应任务的方式，驱动执行者从中探索和学习理论知识的一种教学方法。把任务驱动法引入到高中政治课堂中来，一方面能通过逐级提升任务难度的方式，实现高效的政治理论教学。另一方面还能通过让学生全员参与的方式，最大限度地调动学生学习的主观积极性、能动性，避免填鸭式的理论灌输和枯燥无味的学习过程。而为了达到最好的实践效果，应首先明确以下几个实践准则：
（1）以学生为主体
展开而言，学生是任务执行者，也是理论知识的接受者和实践者，这就要求教师在设计任务和实践情境时把学生作为主体。
例如，在教学《经济生活》中“是什么影响了市场价格因素”这部分内容时，为了更好地让学生了解消费、货币对于市场价格的影响，老师在设计调查问卷或其他形式的实践任务时应该让学生充分参与其中，从前期的数据收集整理，到理论分析，再到理论指导实践应用。在整个过程中学生能亲自探索和描绘市场价格规律的晴雨表，并以此来指导现实生活。教师千万不能要求学生仅仅只做数据分析这样流于表面的工作，应把学生作为实践任务的主体！
（2）以教师为主导
教师在整个任务的设计过程中应充当主导作用，因为任务是教师设计的，应当让任务情境贴合学生的实际生活。例如，在教学《树立正确的消费观》这章课程时，教师布置的情境任务:假如30岁的你是亿万富翁，你将如何安排自己的资产？这种脱离现实的任务虽然能被学生完成，但过于跳脱实际的任务显然起不到应有的教学效果。
（3）以任务的达成为驱动力
以任务的达成为驱动力指的是教师在布置任务时应当给学生量化的要求，包括以下两点：
1、时间要求：给出任务的限定时间。以上面例子说明，这个情境任务的完成时间为30分钟；
2、目标要求：给出需要达成的明确目标。例如：布置问卷任务时的目标要求为30份。这个要求是需要被量化而非摸棱两可的。
（4）以教学为最终目的
以教学为最终目的，指的是把任务作为贯穿知识点的主线，例如在《投资的选择》这章教学中，布置房地产调研这样的任务显然和教材中的商业存款、股票、债券没有关联，无法起到教学指导作用，由此可见，教师的任务设计应紧扣相应理论和知识点，把教学作为任务的最终目的。
二、任务驱动法的实践步骤
任务驱动法的实践步骤分为以下三点：创建任务、过程引导、成果总结和展示。
（1）创建任务
这个任务可以是情境任务：例如在教学《我国的人民代表大会制度》一课时，可以创建虚拟情境，让同学们进行人大代表角色扮演，对我国社会发展中遇到的问题提出自己独到的见解和建议，加深同学对我国民主制度的理解和感受。这个任务也可以是实践任务：例如《传统文化》一课中，通过布置实践任务：收集整理中国人对于中药材妙用的典型事例，来了解中华民族传统文化的博大精深。这个任务还可以是课堂探究任务，例如对于《文化与生活》的教学，老师可以把学生分成几个小组，让每个小组内部探究和讨论中国历代的文化对于生活产生的影响，同时让各个小组之间进行相互的补充和学习，不仅活跃了课堂气氛，还能激发学生的热情和主动性。
（2）过程引导
指的是教师应在任务执行过程中予以答疑解惑，监督过程的完整性和有效性。例如在教学《思想方法与创新意识》一课时，教师应引导学生使用唯物辩证法来全面看待和分析问题。此外还能引导学生通过课堂辩论赛的方式，对同一社会热点事件，例如发生在最近的，有关医生能否在手术室外喝葡萄糖水这样备受社会关注的舆论事件，让学生从不同的角度进行分析和辩论。
（3）成果总结和展示
要求任务完成后以板报、观后感、心得体会以及数据图表对任务成果进行总结和展示。例如在《弘扬中华民族精神》一课中，要求学生把收集到的弘扬中华民族精神的典型事例做成黑板报，成果的展示和总结过程一方面能带给学生极大的成就感，还能让其对知识点起到归纳总结、整理领悟的目的。
三、结论
综上所述，任务驱动教学法作为一种较为新颖的教学手段，合理地运用到高中政治课堂中去，将切实推进新时代教育改革的步伐。通过把握相应的实践准则和遵循特定的实践步骤，将为创建高中政治课堂的高效教学，以及培养学生正确的德育观提供坚实的基础和可靠的保障。
参考文献
[1]周兵兵. 高中政治教学之任务驱动法分析[J]. 今古传奇:文化评论, 2019(5):0152-0152.
[2]陈于庆. 任务驱动法在高中政治教学中的应用[J]. 科普童话, 2019, 000(001):48.