刘萍
广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学514300
摘要：在如今素质教育背景下开展小学美术教学活动时，不能再应用传统的刻板、单一的美术教学模式，老师需要结合传统教学模式的优点创新出适合学生全面发展的新型美术教学方式。因为，小学生在学习过程中拥有很强的好奇心和探索欲望，老师在实际教学中要明确学生这一特性，运用多元化教学方式进行教学，构建趣味性美术课堂教学环境。而合作学习策略在小学美术课堂教学中有效应用，能够充分实现美术教学效果，创设高效美术课堂教学环境，提升老师讲课效率。
关键词：小学美术；合作学习；应用
前言
随着我国素质教育工作的稳步发展，小学美术教育逐渐受到教育界的重视。因为，美术教育不仅担负培养学生对美的追去，还要提升学生的思维想象力、个人创作能力以及人文修养。因此，在素质教育背景下开展小学美术教学活动时，老师要结合学生的个人需求和认知水平，经过综合性考虑将学生科学分组，运用合作学习策略实施教学内容，让学生在合作学习氛围中提升自身的美术学习能力和综合素质，进而达到小学美术素质教育的教学要求。
一、小学美术课堂教学中实施合作学习策略的作用
合作学习策略是一种团体合作式探究性的学习模式，在小学美术课堂教学中得到有效应用，可以充分体现小学美术教学的作用。因为小学生的可塑性十分强，当他们处在合作学习教学环境中可以获取过多的知识和能力，能够积极主动地投身合作学习状态中，促使小组快速完成教学任务。通过合作学习拉进学生之间的关系，改善班级氛围，提升小学生对于班级和学习的认同感，有助于构建高效课堂教学环境，提升小学美术教学效果的实现。
二、如今小学美术课堂教学中存在的问题
目前，在素质教育的大环境中，大部分小学美术老师在教学过程还会受到受到传统教学理念的影响，仍旧认为美术教学对学生的发展没有价值，甚至认为美术学习是在浪费学生的学习时间，这种极端的教学观念影响小学美术课程有效开展。小学生长时间处于这样传统的美术教学环境中，思维能力和想象力受到课程教学的影响，渐渐的丧失美术的天赋和自主创作的欲望，最后课堂呈现出来的美术作品基本都是统一形式的。
三、小学美术课堂教学中应用合作学习策略的有效路径
随着国家素质教育工作的稳步进行，小学美术教学要突破传统的教学框架，将现代化创新性教学理念融入美术教学体系中，形成一种适合小学生自身发展的美术教学模式，以此来美术小学生的美术学习兴趣。
（一）科学划分美术兴趣小组
目前，在小学美术课堂教学中应用合作学习策略时，老师要综合性考虑学生的实际情况，本着公平公正的原则对学生进行科学分组，将学生分成不同层次的美术兴趣小组，从而满足全体学生的学习需求。
以教学岭南版小学美术五年级下册《烽火岁月》为例，老师在课堂上首先依据学生的学习情况将学生科学划分美术兴趣小组，然后将油画《淮海大战》用多媒体清晰呈现给学生，让学生鉴赏这幅作品，小组讨论这幅油画的艺术性，讨论这幅油画的表达情感。通过小组讨论让学生从不同角度去欣赏这幅油画，从而得到不同的感悟，当小组成员的在讨论和思维碰撞后会获取更多的理论知识，从而加深学生对美术作品的探索欲望，提升自身的美术学习兴趣。
（二）尊重学生之间个体差异
小学美术老师在课堂教学中必须了解学生的学习需求，设计针对性的不同层次的教学课题，以此来挖掘每个学生的个人潜能，通过学习小组弥补学生的短板，让学生在互帮互助的学习氛围全方位提升自身的能力，进而提高美术综合能力。
以教学岭南版小学美术五年级上册《创意中国龙》为例，老师在课堂上利用多媒体播放关于各种龙的图片，播放完成后老师提问“有谁知道关于龙的传说？”针对问题学生会回忆自己所学知识，总结出自己关于龙的了解。老师听完学生的分享后向学生讲解关于龙的的各种知识，展示中国古代、民间艺术和活动中龙的不同形象，欣赏众多关于龙的图案。最后让学生以小组为单位创作一幅关于龙的美术作品，要求小组成员要分工明确，看哪组成员最快完成且画的更形象。老师在学生绘画过程中播放歌曲《龙的传人》，让学生一直沉浸在想象氛围中，有助于对龙形象的想象和创作，最终通过小组合作呈现出完美的作品。
（三）设置作品互评教学机制
在如今的小学美术课堂教中，老师可以制定科学合理的小组内互评、竞赛的美术活动。通过参与美术活动，小组成员之间的讨论次数增多，学生在讨论过程中，组长接纳或者提出一些比较有价值的想法，以此来训练学生的主观性和分析能力。老师在学生探讨过程中要参与其中，不干预讨论过程，对于不正确的想法给予指导性已将，进而实现合作学习策略的教学意义。
结语
综上所述，小学美术老师在应用合作学习策略时，一定要明确合作学习对学生的重要性，在课堂构建民主的教学氛围，促使小学生在轻松愉悦的美术教学氛围中提升自身的美术学习兴趣，进一步促进自身全方位发展。
参考文献
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