陈姬
浙江省瑞安市锦湖实验小学 325200
摘要：在小学音乐课堂的教学实践中，由于多媒体有声、有色、有形，特别生动，“生动”更能引起学生们学习的兴趣，更能激发对音乐的喜爱。学生在看到屏幕内容后可以了解作者作品的创作过程，使学生触景生情，激发学生音乐兴趣，自然进入音乐意境，产生强烈学唱的欲望。而多媒体在小学音乐课堂的辅助教学中，也具有信息技术所特有的独特优势，对学生有着强烈的吸引力，因此在音乐教学实践中有着重要的作用。
关键词：多媒体教学；信息技术；小学音乐；运用
随着教学条件的提高,多媒体技术已经不是一种新鲜的教学手段了.这种教学技术已经被广泛的应用到各个阶段的教学中.尤其对于小学音乐教学而言,多媒体技术的引入可以说,实现了音乐教学的变革.通过利用多媒体教学技术,小学音乐变得更为丰富多彩.但与此同时,很多教师不能基于多媒体的特点和小学音乐教学的特征进行综合分析,导致多媒体技术流于形式,无法发挥其作用,从而大大影响了教学效率.本文基于小学音乐教学中如何有效地融入多媒体教学技术,提高课堂教学效率展开论述,望给广大教师带来借鉴意义.
一、多媒体在小学音乐教育中的作用
1、激发学生学习兴趣
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情、道德行，兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。为学生的情感也随之受到激发从而产生对音乐学习的兴趣。
2、能开阔视野，增长见识
在小学音乐教材中，音乐欣赏在教学中占了一定的比例，它涉及到乐器欣赏、歌曲欣赏等内容。在器乐欣赏中，还会涉及到民乐与西洋乐器的形状与音色等问题。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映光盘或者录像带。通过录像，学生可以很快的掌握音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。
3、能够提高教学效果和质量
音乐教学中有许多歌曲需要教师创设情境，学生才能更好的感悟到歌曲的情绪；同时它与其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果我们把这些内容制作在课件中，就可以激发学生学习的兴趣，同时减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。
二.多媒体在小学音乐教学中的运用
1、运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
例如：《大树妈妈》是二年级第二学期教学中的一首歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，为了更好的表达出大树妈妈对小鸟的关心、爱护之情，我制作了一个课件并且配上了一段悠扬的音乐，描绘的是：一只小鸟在烈日炎炎下飞来飞去，累的汗流浃背，这时听到了大树妈妈的召唤，于是它飞进了她的怀抱甜甜的睡了……。由于老师动情的解说，再加上生动形象的动画，刹时间学生的感情一下子就投入了，赢得了学生的一片掌声。于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
2、运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美
大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
???3、运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美?
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。?|???
??? 总之，多媒体教学是对传统教学模式的一种完善和发展。在音乐教学中合理地运用多媒体辅助教学，不仅能让学生充分感受音乐，理解知识，开拓视野，还能深化课堂教学改革，提高教学质量。我们将让现代多媒体技术更有效地辅助和整合音乐教学，使音乐教学与其他学科一齐驶入新课改的快车道。
参考文献：
1.刘桂秀．小学音乐课堂中多媒体辅助教学的优势．现代教育科学小学教师［Ｊ］．２０１０．（３）：７～１１．
2.何天超．课改下小学音乐唱歌教学的有效性．小作家选刊教学交流［Ｊ］．２０１０．（９）：２２～２４．