周添堡
福建省石狮市第七中学 362700
摘要：地理作为一门极具实践性和地域性特征的学科，其对地球上的环境以及人类的主要活动进行了重点研究，其中，地图作为地理教学中的重点，它是最形象且内容最丰富的地理材料。在日常教学中，教师要想确保地理教学的有效性，就应将地图教学重视起来，让学生学好地理，从而为其全面掌握地理知识提供保障。在此，本文就对提升初中地理地图教学有效性的措施进行深入研究，旨在帮助学生更好的掌握地图知识，促进其学科发展。
关键词：初中地理；地图教学；有效性
地理作为初中阶段的基础性学科，其课程内容涉及到了生活、地形地势以及人口经济等多个方面，通过此学科的学习，不仅可以实现学生素质的提升，也能帮助其更好的掌握社会生活常识。众所周知，地图是学生初中地理教学中的重要内容，可以说，学生学习地图的过程就是其地理能力和素养提升的过程。因此，在实际教学中，教师应加大对地图教学的关注度，采取行之有效的措施，进一步完善地图教学，构建完善的地图教学知识体系，提升地图教学有效性，在提升学生地理能力的同时，为其全面发展奠定基础。
一、常看地图，增强直观认知
对于初中生而言，由于其刚开始接触地理课程，最初学习阶段根本无法看懂地图，对于这一情况，在地理教学中，教师不要尽快的投入到理论知识的讲解上，而要为学生留出足够的时间去观看地图、了解地图，在其脑海中初步构建一个地图体系；之后再进行地图教学，从而让学生更好的识别地图。地图册、地球仪是地理教学中经常用到的教学工具，教师可以将这些工具充分利用起来，生动、直观的展示地图知识，激发学生学习兴趣，促进其综合能力的提升。当学生的学习兴趣被充分激发出来后，他们的思维也会更加活跃，为后续地理教学中对地图的应用和解说奠定基础[1]。
例如：在教学“地球和地图”这一章节的知识时，上课前让每位学生准备一个小小地球仪，在课上，教师应将课堂还给学生，引导学生自主观察地球仪，找到我们的国家和家乡，也可以找一些比较感兴趣国家的位置，在地球仪上初步了解其主要特征，在这样的过程中，学生不仅能够对地图有一个初步的认识，也能进一步感受到地理的奥妙，从而更加积极的参与到地理教学中。
二、细读地图，提升读图有效性
众所周知，地理教材中蕴含着丰富的插图，这些插图为学生准确理解地理知识提供了很大上的便利。但是，对于初中生来说，由于以往并没有过多的接触过地图，识图能力相对较差，加之教师在课堂上更加重视理论知识的讲解，对于一些知识只要求学生死记硬背，这就导致整节地理课都是死气沉沉的，学生的学习效率根本无法保证[2]。对于这一情况，在开展地理教学时，教师必须将地图融入到教学中，让学生在课堂上对地图进行剖析，通过地图掌握本节知识，促进其读图能力的提升，为其后续解图提供保障；如果条件允许，教师还可以留下充足的时间指导学生准确认识地图，创设问题情境，通过问题引发思考，从而为最终读图的有效性提供保障。
以“‘鱼米之乡’——长江三角洲地区”这一部分内容为例，在实际教学中，教师就可以将问题情境的创设利用起来，向学生提出问题，如：“为什么长江三角洲地区有‘鱼米之乡’的美誉呢？有什么地势特征吗？”此时，教师就可以将长江三角洲地区的地图呈现给学生，并引导学生对地图进行细读，从中得出长江三角洲地区的位置和优势。在读图的过程中，一位学生发现：“长江三角洲地区处于长江的下游，与黄海和东海毗邻，由于它处于江海交汇之处，所以沿海还有很多的港口；而且，由于处于此地区大部分城市的地势比较地平，河网分布密，湖泊多，所以，自古以来也是我国非常出名的‘鱼米之乡’。”通过这样读图，学生对本节课知识有了更加全面的掌握，不仅确保了读图的有效性，也为其课堂学习效率的提升提供保障。
三、解说地图，强化认识
初中是学生刚开始接触地理学科的时期，他们对地图并没有深入的了解，此时，教师在课堂上就要对地图进行详细的讲述，为学生描绘地图印象，以此强化学生对地图的认知，从而实现其地图理解能力的提升。实际上，地图中关于国界、河流、山脉、首都的标志都不尽相同，学生要想在较短的时间内看懂地图，就必须清楚掌握地图中每一标志和符号的含义。正如新课程标准所说：“在地理学科中，学生应对其中的知识和内容进行准确、全面的解释，充分表达自身想法。”因此，在地理教学中，教师要引导学生对地图内容进行深入的剖析，掌握地图中隐含的地理信息，尤其是当涉及到地形、气候等一类的名词时，应将相应的区域地图呈现在学生眼前，此时，学生就能从各个角度对地图内容进行解说，在巩固以往所学理论知识的同时，实现学生地图解说能力的培养。
例如：在讲解“世界上最大的黄土堆积区——黄土高原”这一部分内容时，首先，教师可以引导学生利用地图对黄土高原的位置和范围进行解说，通过地图可以发现，黄土高原东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭；而且，横跨山西、陕西、宁夏、甘肃、青海、河北、河南这几个省区，在这样的解读中，学生脑海中就能初步形成一个黄土高原的形象。在此之后，教师就可以提出这样的问题：“现如今，黄土高原已满目苍凉，在飞机上观看丝毫没有绿色生机，那么，同学们知道黄土高原是一直都是这样还是逐渐形成的呢？”提出这一问题后，教师就可以通过PPT向学生展示与黄土高原相关的图片和资料，让学生在不同时期的图片中观察黄土高原的变化，并对黄土高原出现这种变化的原因进行分析，最终发现，水土流失使得黄土高原的面貌发生了很大的转变。此时，教师可以带领学生继续对黄土高原出现水土流失的原因进行分析，先向学生展示一幅黄土高原某地的关联图，然后引导其自主分析原因，并进行解说，一位学生提到：“黄土高原地区的地理特征对其水土流失现象的出现产生了很大的影响，由于此地区黄土土质疏松，多空隙，很多物质都可以溶于水中；而且，地面破碎，沟谷纵横，平地相对较少，降水也比较集中，地表裸露，这些都为水土流失情况的出现创造了条件。”在这样的解说中，学生对此部分知识的认识不再停留在表面，还与之前的知识和地图内容结合起来，在很大程度上提升了学生的识图能力，为地图教学的有效性提供保障。
四、绘制地图，加深记忆
初中阶段，学生仍然以形象思维为主，对抽象化事物的理解不够全面，所以，在学习地理知识的过程中难免会出现一定的困难，再加上课堂时间的限制，学生在课堂上很难全面掌握地理知识和地图经验，所以，通过地图进行有效学习的目标很难实现。在这种情况下，教师就可以考虑旁敲侧击，先鼓励学生自己分析和解说地图，当对地图有了初步认知后，引导学生自主拼填地图，提升学生识图能力；之后，可以利用已经掌握的文字信息自主绘制地图，绘制过程中，学生可以将自己毕竟熟悉的符号利用到地图上，绘制出与众不同的地图。这样，不仅学生的动手能力得到提升，也实现了对其创造力的培养，确保地理地图教学的有效进行。
例如：在讲解“东南亚”这一地区时，学生首先需要了解世界各国家以及六大洲五大洋的分布图，在脑海中对世界范围形成初步的认知，然后从其中找到东南亚地区的位置，了解此地区分布图的特点。在深入剖析中可以发现，东南亚与亚洲和大洋洲相连，与太平洋和印度洋沟通，学生要想全面掌握东南亚地区的范围和气候特点，这些地理位置信息是必不可少的。当了解这些信息后，就可以按照教材中对东南亚地区的描述，绘制相应的地图，在这样绘制地图的过程中，学生不仅对该区域的地图有了更深的记忆，地图教学的效率也可以得到宝藏。
五、结束语
总之，地图是初中地理教学中的关键，通过地图教学，不仅学生的学习兴趣被充分激发出来，课堂氛围更加活跃，地理课堂教学的效率和水平也可以得到有效保障。因此，在日常教学中，教师要将地图教学重视起来，引导学生积极看图、读图、说图、画图，不断提升学生的地图认知能力，从而为地图教学的有效性提供保障。
参考文献
[1]强玉慧. 解析如何提高初中地理地图教学的有效性[J]. 考试周刊,2020,(25):147-148.
[2]方灿龙. 试论如何提高初中地理地图教学的有效性[J]. 新课程(中),2018,(09):157.