杨裕容
重庆市巫山中学 404700
摘要：高中阶段的地理教学对学生的综合发展具有重要意义，而合作可以促进学生多方面能力的提高。所以，在高中地理教学中，教师可以将合作与地理教学结合起来，将学生进行科学合理的小组划分，并从不同的角度为学生设计合作任务，对学生进行充分的锻炼，同时促进学生地理核心素养的发展。
关键词：高中地理；合作教学；教学策略
在新时代的社会发展中，合作一直起着重要的作用，并且在合作中很容易碰撞出新的火花。因此，在教育教学中，合作也是必不可少的，通过小组合作学习，学生的综合能力可以得到充分的锻炼。基于此，在进行高中阶段的地理教学时，教师可以将小组合作的方式巧妙地融合在地理教学过程中，给学生的地理学习带来新的感受，同时促进学生地理学习效率的提升，并强化学生的地理核心素养。因此，本文从以下几个方面入手来对合作在高中地理教学中的应用进行研究。
一、课前合作预习
对于地理教学而言，课前预习不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还能为课堂教学奠基知识基础。在以往的地理教学中，很多学生对课前预习并不重视，一是因为学生觉得那些内容课堂上还会学到，二是因为课前预习的方式较为枯燥。因此，教师可以将小组合作与课前预习结合起来，让学生之间形成相互监督的关系并互相促进。为此，教师可以为学生设计合作化的课前预习任务，并让学生通过多种方式进行合作预习。不管采用什么样的形式，合作会给学生的预习效果带来一定的突破。例如，在进行“认识地球的形状和大小”的教学时，学生进行了合作课前预习。具体来说，这部分的内容较为简单，合作预习可以增加预习的趣味性。在给学生布置预习任务之前，笔者先给学生播放了一个三分钟的纪录片，在纪录片中，学生可以看到地球在宇宙中的状态，也可以看到地球上著名的山川和海洋，还可以看到不同的天气现象、各色人种等。这样的视频很好地激发了学生对预习任务的好奇心。在此情况下，笔者告诉学生，需要其在合作预习中明确地认识地球的形状和大小。并且，这次合作预习，笔者建议学生采取远程合作的方式，这样可以增加合作的趣味。
二、课中合作探究
在地理课堂教学过程中，合作探究可以突出学生的课堂主体地位，促使学生发挥主观能动性，同时也可以对学生的探索能力以及思考判断能力形成一定的锻炼。因此，教师可以需要根据具体的地理课程内容给学生设计合作探究任务。并且，为了让学生的合作探究更加高效，教师可以对合作小组的划分进行精心地研究，并进行灵活地划分。同时在设计合作探究任务时，教师可以增加任务的趣味性，用以吸引学生的注意力，促使学生主动进行合作探究。例如，在进行“地球的自传”的教学时，笔者让学生在课堂上进行了合作探究。具体来说，在课前学生已经进行过独立预习，并且在预习中产生了一些疑问。因此，笔者将学生的合作探究分为了两个部分，第一部分是解决课前预习中产生的问题，第二部分是探索地球自转给地球带来的影响。这两个部分或许会有重叠的内容，学生可以灵活地进行整合。这样的合作探究模式给了学生很大的学习自由空间，学生很喜欢这种学习状态，因此在合作中非常投入。在合作探究实践时间过半的时候，笔者对学生进行了时间上的提醒。通过这样的合作探究，学生能力会得到发展。
三、课后合作作业
地理课堂教学的结束，并不意味着地理教学的结束，课后教学也是地理教学的一部分，并且对学生的地理核心素养发展有着重要的影响。这里所说的课后教学主要集中在课后作业方面。也就是说，在新时期的教学中，课后作业的效果可以不仅仅局限在巩固课堂所学的范围上，还可以锻炼学生的地理思维，引导学生学习更多的地理知识。并且，课后作业也可以不仅仅是纸质作业，还可以是实践作业。而且，教师需要给学生设计合作化的作业，增加作业的吸引力，同时也进一步提升作业的效力。例如，在进行“经线和经度”的教学结束之后，学生已经对经纬线较为熟悉，因此，笔者给学生布置了需要动手绘制的课后作业。具体来说，笔者让学生结合上节课学过的纬线和纬度，绘制经纬线图，并在图上标出五大洲和四大洋的位置。这样的动手操作作业得到了学生很大的认同，很多学生对这次的作业都非常感兴趣。因此，教师需要从学生的角度来进行作业设计，增加作业的趣味，并运用作业来充分锻炼学生的能力，提升学生的学习素养。
综上所述，地理学习可以让学生的视野更加开阔，也可以让学生的思想更加豁达，对学生的综合发展具有重要意义。因此，在高中阶段的地理教学中，教师可以采用合作的方式进行地理教学，从多个角度促进学生的合作，并对学生进行一定的指导，让学生能够在合作中进行高效的学习，并获得能力的提升，为学生之后的发展奠定基础。
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