夏方方
河南省许昌市建安区长村张街道办事处洼孙小学 河南省 许昌市 461000
摘要：美术作为一门陶冶心灵的艺术学科，能够帮助小学生提高审美水平，提升艺术素养。在传统美术课堂教学中，更关注的是学生的美术知识、绘画技巧之上，而忽视了对其创新思维的培养与引导，导致学生没有养成独立思考、开动脑筋的学习习惯，只会跟着做、照着学，而创新思维是艺术及其他领域必不可少的优秀能力，教师需要在日常美术教学中有意识地去培养学生们的创新思维与创造能力，鼓励学生自己去发现美、创造美。
关键词：小学美术；创新思维；教学策略
引言：伴随我国积极推进素质教育改革，提倡全面发展，对于培养学生各方面的综合能力和核心素养越加重视，。过去的传统美术课堂往往充斥着机械式的、单向式的教学方法，没有给予学生充分的独立思考和发挥想像的空间，缺乏了创新思维能力的学生只会根据教师所教授的方法去绘画、去创作，失去了艺术课程中最重要的创造力和创意。教师应当适度调整和优化美术教学方法，重视培养学生们的创新思维和想像能力，充分发挥自我个性，促进全面发展。
一、当前小学美术教育现状
美术课程能够有效帮助学生提高审美鉴赏力，接受艺术熏陶，提高综合素养，最终达成美育的教学目标。而当前部分地区的美术教育模式仍旧有着一些不足，以下就现今小学美术教学现状进行简单的讨论。
（1）注重学习技巧，忽视能力培养
开展美术课程教学时，部分教师重视的是学生们的绘画技法、技巧、学习态度和作业完成情况，却忽视了培养学生艺术素养和综合能力。只要学生掌握了相应绘画方法、技巧、色彩搭配，能够对教师或教材中的作品进行模仿、临摹，作品就能够得到一个高分，但这样一来，学生的创造能力、想像能力、创新思维等各项综合能力的培养却被忽视、忽略了。学生在美术课堂所体验到的学习过程就是去看画、去临摹。
（2）教学模式单一，学生缺乏兴趣
美术课程模式一旦陷入固化死板，那么课堂教学过程既不能充分发挥学生想象力和创造力天赋，学生自身也感受不到美术课程的真正乐趣，学生所创作出来的作品更无法显示出他们的个性，造成千篇一律，大同小异，最终美术课程的教学意义没有得到充分体现。沉闷单一的课堂氛围也会使得学生对于此课程的学习兴趣大幅下降。
（3）学校不够重视，课时少活动少
在部分地区的学校会将大部分课时、教学资源对重点文化课进行倾斜，而对美术课程忽视，这是因为学校没有意识到美术课程对于小学生素质教育的重要性，只关注学生们的应试成绩，导致美术课时极少，师资力量不足，甚至被其他文化课程给替换、代替。学校内缺乏一个能使学生接受艺术熏陶的良好环境，除了每星期极少的美术课之外，没有一个艺术文化氛围，也缺少必要的美术实践活动，美育教育工作只停留在有限的美术课堂之上。
（4）课堂氛围沉闷，缺少师生互动
想要提高美术课程教学效果，就需要打造一个开放、互动、积极的美术学习氛围，教师对于美术课程的教学不应当仅仅停留在知识、技巧、鉴赏等部分上，应当积极主动地与学生开展沟通、交流，进行良性互动。如果课堂教学活动只是问答、讲课、布置作品，那么很难激起学生对于课堂的参与积极性，没有良好的师生互动，也会造成课堂教学效果不佳。
二、创新思维的概念及意义
在科学技术和经济水平飞速发展的如今社会，对于优秀人才的需求和要求越来越高，想要提高自身的社会竞争力，不仅仅需要具备优秀的知识储备和专业技能，同样需要全方位的综合能力，而创新思维是其中非常重要的能力之一。
创新思维，指的是突破常规模式，以一个新颖、独到、前所未见的角度和方式去思考问题，提出解决方案。托马斯·彼得斯曾经说过：“要么创新，要么死亡。
”在现代社会中，拥有创新思维的优秀人才能够在社会、工作、研究等方面走得更深、更远，是一个人、一个单位、一个社会、一个国家所需要具备的竞争技能。
三、在小学美术教育中培养学生创新思维的教学策略
（1）改变课堂教学方法，活跃课堂氛围
在传统的教育制度中，对于学生创新思维的重视程度不够，使得培育出来的人才缺乏创造力，没有办法突破思维定式的禁锢，很难接受新兴事物，以及习惯了以同种模式去思考，缺乏自我个性、创造力和创新思维。故此，在小学美术教学过程中需要去打破常规，吸取过去教学模式的经验，在保证学生掌握相应美术知识、绘画技能的同时，着重培养他们的想象力、创造力和创新思维能力。以学生的兴趣作为教学出发点，活跃美术课堂整体氛围，使得孩子们能够乐于听课、积极参与、主动思考，培养他们的创意和想象力。
举例说明，在教授人教版小学美术三年级《感受音乐》这课时，教师可以通过互联网搜集一些生活中不同类型的声响、鼓点、音乐，还可以寻找一些大自然中动植物发出来的声音，在课堂上以多媒体的形式播放让学生去聆听、去想像，尝试让学生去分辨和想像这些声音所构成的画面，可以以分组讨论形式进行，最后以此作为灵感进行绘画创作，充分鼓励学生开动脑筋，发挥想像力。
（2）增加师生互动交流，鼓励创新思维
良好的师生互动能够活跃美术课堂的教学气氛，使得学生精力更加集中在课堂学习内容上，也可以拉近学生与教师之间的距离，使其愿意敞开心扉，畅所欲言，而不是成为教师的“一言堂”。当学生与教师围绕课程内容有了良好互动之后，教师可以用亲切和蔼的方式去带领班级学生去挖掘他们自身的创作潜力，以一种温和的方式去鼓励学生发挥创意，突破常规创作思维定式，将自己的个性更加全面地展现出来。
例如，在教授人教版小学美术四年级《设计文化衫》这课时，教师可以先跟班级学生开展一次小小的讨论会，通过问答、讨论的形式让他们了解什么是文化衫，在生活中见到的文化衫有些什么有趣的图案，以及让学生谈一谈自己来设计的话会采用什么方法。通过交流和互动激发学生对文化衫的了解，然后鼓励他们突破常规，挥洒想像，可以以任何方式去对一件普通的白色T恤进行设计和改造，挖掘学生创新潜力。
（3）开展课外教学活动，启发学生灵感
美术课程的学习需要长时间的积累以及熏陶，如果学生只能待在教室里对着黑板进行临摹，单一的环境很难能够使得学生得到灵感和启发，想要提高艺术素养和审美水平就需要教师带领学生开拓视野，走出教室去开展一些有益美术教学的实践活动，如：走近大自然、户外写生、艺术展、工艺博物馆等都是非常合适的选择，既能够增加学生们的知识面，也能够为美术课程的学习带来一些启发，还可以借此提高学生们的人文艺术素养，提高审美情趣。
例如，在教授人教版小学美术三年级《动物的花衣裳》这课时，教师可以带领班级学生前往当地附近的动物园，带领学生走近自然，去切身感受和观赏动物以及它们身上各种各样的图案，鼓励孩子们去观察、研究这些动物的“花衣裳”，从中获得创作启发和创新灵感，以这种课外实践活动的方式培养学生们的好奇心和求知欲，培养他们的探究能力，并以此作为启发进行再创作。
结束语：
美术课程是素质教育中不可或缺的关键一环，对学生的身心健康成长，提高艺术修养也有着极大的作用。美术课本来应该是一个轻松、有趣、活跃的学习氛围，而传统教学模式却将这种良好氛围给消减了，教师应当从多个角度、多个方面去培养学生对于美术课的学习兴趣，引导学生发挥自己的个性和创造力，孩子天生就具有十分丰富的想象能力和创造力，而美术课程的设置正是为了培养他们，将这些宝贵的天赋转化为创造美的一种技能，提高艺术素养。
参考文献：
[1]陈浩.小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J].美术教育研究,2019(22):124-125.
[2]古丽米热·图拉克.小学美术教育中学生创新思维的培养[J].艺术科技,2018,31(10):265-266.
[3]赵希.浅析小学美术教育创新思维培养路径[J].美术教育研究,2016(22):168.