王茜茜
浙江省瑞安市锦湖实验小学 邮政编码:325200
摘 要：音乐这门学科与社会生活关系密切。学生通过在生活化教学模式下的训练和探索，可以感受到这种新的教学模式和新的教学理念。新课程改革下小学音乐课堂教学要更加重视学生实际应用能力，培养学生自我学习和探索的精神。而小学生是一个较为特殊的群体，这个群体的年龄特征和认知特点使他们在音乐学习的过程中存在一定的学习障碍。教师可以结合学生在学习过程中所遇到的实际问题来创造生活化的音乐课堂教学，让音乐和生活之间联系的更加紧密，使学生能够亲身的感受到音乐和生活之间的关系，让他们发觉音乐就在他们身边，不断的提高他们学习音乐的兴趣。
关键词：小学音乐;生活化教学;音乐素养
在小学音乐教学中突出和重视生活化，彰显着音乐课程教学理念和模式的不断创新，是提高教学质量、培育学生音乐素养的有效路径。小学音乐教师要认真思索生活化教学的渗入与学生生活经验之间的关系，挖掘能够体现学生生活实际、拉进学生与音乐之间的距离的音乐素材，进一步重视生活化教学与学生音乐学科核心素养培育的问题，落实生活化教学实践中的评价问题，以期促进小学音乐生活化教学应用的深入发展。
一、 生活化教学的素材应用问题
（一）善从生活出发，挖掘有效素材
音乐课本是小学音乐教学的载体，小学阶段音乐课程的教学内容基本都是围绕着课本内容而展开，教师需要仔细斟酌教学内容、以课本为基点，寻找其中能够贴近生活、融入新鲜活力的部分。在挖掘素材的过程中，需要格外注重素材所具有的特性，主要体现在以下几个方面。第一是趣味性，音乐艺术本身对于学生就是一种审美熏陶，但学生的音乐水平是有所差异的，学生对音乐的理解力也呈现出不同的层次，为了照顾绝大多数学生的学习水平，教师在遴选生活素材的时候要注重趣味性问题，多多少少让学生从音乐学习中感受到娱乐性。比如视唱、乐器演奏等，都考察着学生对音乐的敏感度，包括韵律感、节奏感、亲近感等等，因此，相关的生活化素材要尽可能地提升学生对所学内容的关注度。
（二）寻找多种途径，融合生活元素
从生活中发现和挖掘素材是小学音乐生活化教学的第一步，通过何种途径应用到小学音乐的实际教学中也是教师所要思索的重要课题，在这一探索过程中，教师应当力求路径多元化，带给学生多样的、崭新的音乐学习体验。可供借鉴和发展的融入路径主要有以下几个。第一是通过多媒体素材融入生活元素，比如结合课本内容播放音频，让学生欣赏音乐、感悟不同类型的音乐风格;或者是通过图片、视频、文字演示等让学生了解某首歌曲的创作背景或某种音乐类型的发展历史。第二是以实践活动融入生活元素，比如通过开展游戏活动让学生近距离地感受音乐，如击鼓传花游戏，教师将歌曲音频打开播放，与此同时，班里的同学要进行传花游戏，教师背对学生按下暂停键，这时候传花游戏要停止，手中有花的同学则是游戏的“幸运星”，要在班里唱出暂停前后歌曲中的歌词。这样的游戏活动轮番进行几次，学生们对整首曲子的歌词和旋律也就更加熟悉了，有效地融合了生活中常见的游戏和教学内容，达成了既定的教学目标。
二、 生活化教学中素养培育问题
（一）重视学生主体，发展学习自主
正如前文所提到的，小学生的音乐学习水平是有所差异的，音乐课堂中面向学生的教学内容、方法和过程虽然是一致的，但是学生的接受程度与感知能力却是天差地别的。这有赖于学生本身是否有音乐天赋、学习能力和理解能力的发展水平等等，但无论是何种学习程度的学生，教师都要做到一视同仁，以学生的个人学习特点为抓手，培养他们的音乐学习自主性，而不仅仅是着眼于自己的课程内容，了解学情是生活化教学实践的重要一步。开启学生感兴趣的、有生活经验的话题，能够更好地带动学生融入音乐课堂中来，进而提升他们的主动学习意识。（二）培育音乐素养，提升审美水平
小学音乐教学不能仅仅止步于讓学生学会唱一首歌的教学目标，更应当注重学生内心音乐素养的培育，将对美的感知、对音乐的理解融入学生的内心世界中去，提升它们的音乐欣赏水平。这就需要小学音乐教师注重欣赏课的教学，同时还要能够与生活实际联系起来，音乐是根植于生活、升华生活的艺术，如何将生活经验与高雅欣赏连接起来，同时也是小学音乐教师所要探讨的一门艺术。
三、 生活化教学与学习评价问题
（一）完善教学过程，优化课堂评价
生活化教学作为一种卓有成效的教学策略，在当今小学音乐教学领域已不新鲜，教师往往会采取提供生活素材、开展游戏或实践活动等途径来完善生活化的教学过程，进而为小学音乐课堂融入充实内容和新鲜活力。但是对于生活化教学实践的评价工作一直处于不温不火的状态，教师对于生活化教学实践是否达成既定教学目标仍未形成清晰的认识。
（二）适时变通教学，突显灵活应用
任何教学方法要想成功应用于课堂之中，都不是依赖于固定的教学模式，对于音乐这样充满变幻的学科尤是如此，变通生活化教学法才是小学音乐教学不断向前发展的动力所在。当然，我们不能苛求小学音乐教师达成每一节生活化音乐课堂的绝对完美，而是要求教师要注重日常教学经验的总结、积极学习先进教学理念、进修学习时要把他人的经验个人化，做到为我所用、灵活应对音乐课堂。
总之，小学教育阶段是重要的基础教育阶段，学生在此期间所养成的习惯很有可能伴随其日后的学习和生活，因此在小学时期做好音乐的教育工作显得至关重要。由于小学生仍然处于儿童时期，先天上对待任何事物都充满了好奇，因此在小学的教育上要予以特别注重。音乐可以给人带来美的享受，是小学教学中不可缺少的一部分，同时也是陶冶学生音乐气息的知识。在进行小学音乐教学中，要将学生生活中的一些故事渗透到音乐教学中，这不仅可以提高学生的生活自理能力，而且可以让他们发现生活中的乐趣，从而更好地学习音乐，感受音乐给他们带来的快乐。
参考文献：
1、吴的.小学音乐教学生活化实践与探索[J].考试周刊，2013，（11）.
2、李晓伟.小学音乐教学生活化的实践与研究[J].教育教学论坛，2013，（19）. 3、刘丹.小学音乐课堂教学生活化的探究与实践[J].大观周刊，2013，（17）.