王磊
梁山县杨营镇董楼小学 272600
摘要：基于现代化教育背景下，社会各界人士对小学美术教学工作又提出了更高的标准。作为一项培养学生审美能力以及创新思维意识的核心课程，在实际教学过程中，教师就就应该紧跟时代发展步伐，积极调整过去传统教学模式，全面应用情感教学模式，调动可以利用的资源，拉近与学生之间距离的基础上，自然也是学生综合美术素养得以提升的重要保证。
关键词；小学美术；情感教育
引言：小学美术课程，作为情感传递的艺术，随着新课程教育改革的深入发展，如果教师单纯依靠灌输式的教学模式，必然不能满足学生多样化的学习需求。而出现的情感教育模式，能够引导教师以认知为教学目标，结合情感与认知两者之间的关系，能够为学生营造良好的教学环境，充分调动学生美术学习兴趣的基础上，也是自身教学效率与质量显著提升的重要保证。在接下来的文章中，将站在小学美术教学视角下，提出情感教育渗透的几点建议，希望能够给相关人士提供几点参考建议。
1.挖掘美术情感教学素材
在小学美术课程教学过程中，教师在应用情感教育理念时，就必须围绕美术教材，深度挖掘其内在含有的情感因素，像爱国主义、坚强不息等，都是极为关键的要素。教师在正式上课之前，应该先提前分析好教材内容，找到与情感相关联的部分，然后站在学生现实生活上，将两者进行有效的融合。然后将学生划分学习小组，围绕教师找出的情感部分，进行深入的交流与沟通。在此过程中，教师将自身摆在辅导者的位置上，对学生整个交流活动进行正确的指引，在学生全面掌握教材内容的基础上，也能够保证学生树立正确的三观，为学生今后健康成长打下坚实的基础。比如，在教师进行“杂技小演员”内容教学过程中，该内容主要就是希望通过教师的教育，培养学生不惧辛苦等的品质，经过杂技演员背后多年以来的努力，他们才能够获取到台上短短几分钟的表演时间，背后隐藏的是他们高贵的品质。为了引导学生更加了解杂技演员的辛酸，教师可以为学生事先收集早起打扫卫生的工人，以及半夜还在辛苦学习的学生，将多个行业不同身份努力付出的角色，全方面的呈现在学生面前，引导学生对不同行业深刻感受，就算是在今后的生活以及学习当中遇到问题，也能够保证学生坚强的面对。
2.融入手工活动
美术作为一门极具艺术性的学科，教师要想获取到理想的教学效果，那么除了做好教材理论知识讲解的基础上，自然也需要定期开展合理的实践教学活动。在实践活动过程中，学生可以按照自身喜好，创造出自己喜欢的作品，因为大多数学生都喜欢手动活动，自然能够在极高的参与兴趣下，引导学生全身心的参与到过程当中，切实发挥自身想象力的基础上，也能够保证学生创造思维得以提升。与此同时，手工活动也是学生实践水平得以提高的关键，学生在想法的海洋中尽情发挥想象力，改变过去单纯依靠教师讲解形式弊端的基础上，也是提高教师教学效率以及质量的关键举措。
例如，在教师进行“小泥人和泥面具”内容教育过程中，教师可以先提前讲解制作的流程以及简单方法，然后将自身喜好方面进行阐述，引导学生对制作过程有提前的认知。之后，教师收集学生感兴趣的制作方向，发送给学生充足的橡皮泥，引导学生开展制作环节。教师全程做好学生制作流程观察工作，在学生无法制作的基础上，及时的给予一定的帮助。当然，在学生表现突出时，也可以适当的给予学生鼓励，整个过程不需要制约学生的想象力，充分运用自我智慧，创作出自己认为最好的橡皮泥作品。每一个学生完成创作以后，在全班同学面前演示，利用几句话描述自己创作的思想来源。综合采取学生互评或者是教师评价等方式，评价出最优秀的作品，邀请该名学生对自己创作过程以及想法等进行全面的阐述。由此一来，一方面能够保证教师深入掌握学生内心情感世界的基础上，另一方面也能够有效提升学生情感表达水平，借助良好的手工活动实践教学课程，更是学生情感得以升华的关键[1]。
3.激发学生积极生活的态度
面对当前激烈的人才市场竞争环境，每个个体都应该要形成积极乐观的心态，特别是面对一些困难与挑战时，更应该保持良好的生态态度。小学时期的学生，身心以及智力等还没有发育完全，作为学生人格、品质得以培养的核心阶段，为了能够培养学生积极的人生态度，这就需要教师融入情感教学理念时，也应该整合现实生活相关联。但是，小学生没有充足的生活阅历，再加上较弱的认知水平，教师可以从教材内容出发，定期组织学生开展一系列有价值的实践活动，降低教材知识学习难度的基础上，自然也能够拉近学生与生活之间的关系，保证学生美术水平得以提高的基础上，自然也能够有效培养学生良好的三观。成功作为学生今后成长道路上的垫脚石。比如，在教师进行“漂亮的钟”内容教学过程中，教师可以提前通过网络等途径，为学生收集大量与钟相关的美术作品或者是图片，将钟上千年以来的发展呈现在学生面前，了解钟的文化背景，体会钟的魅力，启发学生对未来钟的设计的想象。同时，借助多媒体教学方式，将地区周边与钟相关的景点进行演示，深入讲解每一座钟设计的含义。有条件的学校，教师也可以定期组织学生前去实际参观在学生亲自感受的基础上，也能够领悟到美术作品想要表达的意思，无形之中培养学生健康的生活态度。总之，教师合理的渗透情感教学理念，在引导学生深入掌握教材知识的同时，也能够保证学生形成健康的生活态度[2]。
结论：
简而言之，现代化教育现状下，一种情感教学理念受到了行业人士的青睐。经过较长时间的观察可以看出，情感教育融入小学美术课程教学过程中，教师通过深度挖掘教材内容，与学生开展手工活动，以及与学生当做朋友等有效措施，在激发学生美术学习兴趣的基础上，自然也能够有效培养学生的审美能力，引导学生全身心参与到美术课程教学过程中的基础上，也是学生综合美术水平得到提高的重要保证。
参考文献：
[1]靳屏,王子涵,蒋冬冬.坚持上位标准强调情感艺术:简析小学美术有效教学的策略构建与运用实践[J].美术教育研究,2019(21):54,56.
[2]李姝颖,李志勇,王丹梅.寓情于景:情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].才智,2020(25):40.