王帆
黑龙江省牡丹江市奋强小学157000
摘要：新时期的教学事业，不仅关注学生的学科知识掌握程度，更加注重学生精神层面的知识储备。尤其，在新课改背景下，推动学生德智体美劳全方位发展，成为我国各学科教学工作者共同肩负的责任。过往传统的小学教学体制汇总，美术教学并未受到教学工作者的足够重视。然而，新时期美术教学在提升学生审美能力、锻炼学生思考能力等方面所贡献的力量被教师、被家长、被社会充分认识到。本文分析了人文精神在小学美术教学中的渗透策略。以供参考。
关键词：小学美术教学；人文精神；渗透策略
美术学科为学生了解不同国家文化等创造了良好条件。在素质教育理念下，教学工作者在传输学生绘画技巧、绘画知识的同时，也给予了人文精神渗透足够的重视。所谓的人文精神具有着多样性，比如常见的审美意识、不同国家的绘画文化等，均可以称之为人文精神。作为小学美术教师，如何结合学生的身心特点，制定出适宜的人文精神渗透策略，就显得尤为重要。
一、小学美术教学中培养学生人文精神的作用
作为一种精神情感，人文精神可以更好地指导着人们工作、生活，推动人们获得健康发展。从蕴含内容来看，主要包括了尊严、价值观、自我追求等不同方面。在小学美术教学中渗透人文精神，则可以实现人文精神的有效传承，也可以培养学生养成良好的品格、价值体系等。此外，在小学美术教学中适时渗透人文精神，可以帮助小学生体会到美术作品的艺术美或者艺术价值，并不断培养小学生的审美能力等。
二、小学美术教学中渗透人文精神的有效策略
（一）提升教学活动科学性，营造浓厚的人文环境
首先，教师需要坚持以学生为本的教学理念。从学生角度出发，结合小学生活泼好动、好奇心强等特点，来科学合理设置教学活动，为学生营造良好的美术学习氛围。在作品鉴赏环节，学生需要引领学生充分发挥自身想象力、调动自身情感等，对作品进行剖析与理解。在鉴赏过程中，教师可以作为倾听者，认真听取学生对作品的自我理解，进而深层次体会学生的感受。在自由且充满尊重的学习空间中，学生思考能力、欣赏能力、审美意识等均会得到有效培养。
其次，建立完善的美术作品评价体系。在写生课或者作品创作课后，教师可以积极组织学生间互相评价。在作品评价环节，学生在所掌握的美术知识、绘画技能等基础之上，有效发现其他学生美术作品的长处，并形成良好的审美意识。作为教师，也需要对学生作品进行科学评价。在总结学生评价的基础之上，发现学生作品中更多的优点，使得学生更全面地认知自身的进步。
（二）科学合理确定绘画选题
小学生的思维体系与情感体系均处于初步发展阶段。教师在教学活动中，需要结合学生的表现，科学合理引导学生，并帮助学生更好地理解人文精神，并将人文精神转化为自身价值体系的一部分。在组织课程活动前，教师需要结合教学目标、教学理念等，科学选定绘画选题。从选题类型来看，教师需要注重人文景观类绘画练习。比如，教师可以在设置课后作业时，可以将“我的家人”作为绘画任务，引导学生在绘画过程中体会到来自父母亲的爱，并引导着学生在日常生活中要尊重父母，关爱父母的人文精神。
（三）提升美术教学活动的生活化
艺术来源于生活又高于生活。美术亦是如此。教师可以将美术教学活动与学生的实际生活连接起来，帮助学生认识到美术学科知识往往与人们的实际生活有着密不可分的关系，进而引导着学生发现生活中的人文精神。比如在“老人与儿童”绘画主题下，教师可以运用互联网查询到相关画面，或者将现实中捕捉到的相关画面等通过多媒体播放给学生，使得学生通过美术作品感受到生活美，以及美术作品所蕴含的人文精神等。
（四）丰富美术知识
小学阶段是培养学生记忆力与理解能力的关键时期。教师在小学美术教学中，既需要向学生传输绘画技能等，也需要注重美术知识的传输。因此，教师需要提升美素知识教授体系的科学性。借助结构化的美术知识教学体系，帮助学生系统性的认识美术知识，并形成健全的美术知识体系。教师可以结合教学内容，查阅网络资料，来丰富人文精神素材，以此全面提升学生的人文精神。比如，在雕塑与壁画教学中，教师可以将富含人文上的敦煌莫高窟壁画相关内容展示给学生，帮助学生增强民族文化自信心。此外，敦煌莫高窟是佛教鼎盛时期的辉煌代表作，且被联合国组织命名为世界文化遗产。通过欣赏敦煌莫高窟壁画，帮助小学生深刻体会到中国民族文化的气势恢宏，并锻炼学生的审美能力等。
三、结束语
总之，拥有良好的人文精神，可以丰富学生的精神体系，帮助学生建立健全的三观体系等。美术是一门富含人文素养的学科。美术教师在日常教学中加大人文精神渗透力度，则可以更好地帮助学生理解人文精神，并丰富学生的人文精神。由于学生具有着个体差异性，教师需要从学生角度除服啊，制定出适宜的教学方案。以上内容从重要性、渗透策略两个方面分析了小学美术教学中的人文教育。希望在一定程度上可以给教学人员带来一定的启发。
参考文献：
[1]罗秋明.小学美术教学中人文精神的培养探究[J].魅力中国,2018(30):9.
[2]卓景芳.小学美术教学中人文精神的渗透策略[J].新课程导学,2020(6):30.