李建南
吉林市第一中学 132011
摘要：读写结合是一种非常有效的教学形式，开展读写结合训练，不仅能让学生更加深入地展开文本阅读，而且能锻炼学生的语用能力。英语教师可以多将读写结合的教学方法融入课堂，综合训练学生的语感和语用能力，也能更好地达成阅读教学及写作训练的目标，以取得更好的综合教学成效。
关键词：高中英语；读写教学；培养学生；思维品质
引言
学生核心素养的提升离不开教师的有效引导，如何打造一个以学生为中心、以核心素养为导向的读写结合的英语课堂，是当今英语教学的重点。高中英语核心素养培养应贯彻落实新课改教学理念，而读写结合不仅是英语教学的一种有效手段，还是一种新的教学理念，能够实现培养学生英语核心素养这一重要目标，值得应用和推广。
一、高中读写教学现状分析
掌握英语基础、提升阅读能力是高中英语教学的重点。其中，阅读和写作是英语教学的重要部分，在长期“应试教育”的影响下，很多教师为了追求更高的分数而教，而学生也为了升学而学。高考的目的在于选拔基础知识过硬、综合能力强的英语人才。然而面临高考的压力，英语教学进入这样一种教学局面：重分数，轻语言表达能力和思维能力培养，完全脱离英语不仅是一门学科，还是一种语言的实际。而核心素养的提出，是英语教学现状还原英语教学本质的一个机会。在当下核心素养培养的背景下，教师应努力改变英语教学重词汇、语法的现状，在传授基本知识的同时，注重培养学生的探究能力和语言表达能力，让学生在情感体验中发展英语思维，体现核心素养下读写结合教学模式的优越性。在核心素养下的高中英语读写教学中，教师要认真钻研教材，抓住读写的结合点，并科学合理地将其应用到教学中，做到以读带写，以读促写。当今的英语教学中，部分教师往往将阅读和写作分离开来，完全忽视了两者之间的联系。为改变这种教学现状，教师要树立整合的观念，科学处理读和写的关系，从读写的教学目标中，找出其契合点，并结合具体内容，合理设计课堂教学，将读写科学合理地整合在一起。
二、在高中英语读写教学中培养学生的思维品质培养策略
（一）为读写结合创设良好环境
在教学前，教师可以要求学生回忆一下自己曾经的校园经历，并要求他们以此为题写一篇英语记叙文。然后教师在课堂教学时，建立课堂讨论小组，让学生分享校园生活的点滴，提高他们的阅读水平，此为读写结合的第一点。
不同的阅读范本和不同的教学形式，会使读写结合的方法存在差异。一般情况下，读写结合应先从阅读开始，基于文本的充分阅读与分析后，教师再来给学生设计写作任务。在这一例证的教学中在顺序上有所颠倒，之所以采取这样的实施方法，原因在于这个主题和学生的生活经验非常贴近，学生即使没有阅读文章，也能从自己的校园生活中表达很多观点和想法。这个话题能激发学生表达兴趣，并且学生也有丰富的写作素材作为依托。在这一过程中，教师先让学生展开写作训练，会推动学生迅速进入讨论的主题。尤其是完成了相应的习作后，学生会对这个主题的印象更加深刻，当教师再展开文本阅读教学时，学生理解、吸收速度会更快。
（二）对高中英语教材的深入挖掘
教师在读写结合模式下，为了能够充分发挥读写结合模式的优势，发展学生的核心素养，教师应当不断寻找读写内容之间的关联性，实现“读写结合、以读促写”的目标。教师对学生展开高中英语教学的基础就是英语教材，教师只有将英语教材中的内容有深度的了解和挖掘，才能对学生有更好的教学手段。英语教材中的词汇、长句和短文都是经过层次分明地筛选出来的，对学生的学习有着针对性和阶段性，帮助学生能够有序的进行英语学习，同时也包含有许多的人文素养知识和教育发展理念，对教师引导学生的个人成长有着不小的帮助。要让学生从人文素养的角度出发，教师就需要从阅读的角度出发。
（三）应用实践，品鉴英国文化，搭建情感支架
教师基于“了解、学习英国文化”这一主题意义设计了以下3?个层层递进的问题，再次复现文本的主题意义，引导学生探究文本语言，走进文本内涵，品鉴主题精华，逐步实现对文化知识的内化。（1）?What is the main purpose of the letter?（2）Why is Xiaojin experiencing culture shock?（3）?As for you, what can be done to relieve cultureshock in Britain?学生探究作者写作意图，挖掘文本内涵，进行分析与评判，表达个人的观点、情感、态度和价值观，获得积极的情感体验。其中第3?个问题是开放性问题，教师引导学生将文本的思想与自身的生活情境联系起来，把所获取的文化知识运用到生活中，学会分析问题、解决问题。学生在对比中西方文化差异的过程中，能够培养批判性思维能力和文化鉴别力，形成正确的价值观和文化认同感，并确立自身的文化立场。在整个教学过程中，教师也能潜移默化地渗透本课的文化意识目标。
参考文献
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