黄艳
广西省河池市大化瑶族自治县高级中学 广西 河池 530800
摘要：少数民族有自己独特的民族文化，这本是中华民族的文化财富，但其对于少数民族地区学生的外语学习也会产生不利影响，如：大化瑶族自治县等地区高中生英语基础薄弱，写作能力比较欠缺，对于这些少数民族地区的英语教学工作造成了较大的困难。尽管如此，但英语写作能力对于高中生来说仍然非常重要，对于少数民族地区促进经济发展和培养国际化人才也有无法替代的意义，因此，少数民族地区教师在教学工作中要努力提高高中生英语写作能力。
关键词：少数民族地区；高中生；英语写作
引言：大化瑶族自治县位于广西壮族自治区的中部偏西北的红水河中游，同时也是一个瑶族自治县。在48万人口中，大部分人都是瑶族或壮族。他们有自己的语言、文字和民族文化，在对汉语的学习上本身就存在一定困难，对于来自万里之外国家的语言——英语，学习起来就更加吃力，所以此地区大部分学生在高中阶段，英语基础依然很薄弱，写作能力更是严重缺乏，这对于少数民族地区的英语教育与学习提出了挑战。
一、少数民族地区学生学好英语的重要性
随着互联网重组了时间和空间，打破了传统交流屏障，不同国家之间的交流、合作与往来越来越便利，在这样的时代大趋势下，培养国际化人才必然成为当代教育的高级目标。英语是在国际上通用的语言，学好英语对于现代的企业员工和现代化人才来说都是非常重要的必修课，在企业招聘过程中，对于英语的重视程度也在逐年递增。
少数民族地区因其人数和其他因素的限制，经济发展水平往往相对较低，在这种情况下，提高本地学生的英语水平对于在现代更好的发展民族经济有很大的作用。语言是交流的媒介，而且按学科分类来说属于工具课，学好英语不仅仅是为了可以在日常生活中和来自国外的友人对话，而且可以运用语言工具学习更多其他国家的理论知识及经济发展思路，再结合本地区的实际，寻找本地区经济繁荣发展的新生路。
总之，英语对于少数民族学生的重要性和对于其他地区的学生的重要性是同等的，对这一点先要有充分认识。
二、少数民族地区高中生英语教学现状
语言作为文化的重要组成部分，承载着文化传承的作用，对一个人的思维、习惯有着非常重要且深远持久的影响。少数民族地区的孩子小时候的语言环境可能是本民族语言，从而形成了独特又根深蒂固的语言习惯，而难以接受其他语言。英语作为舶来品，承载着远在万里之外的国度的文化，学生学习起来自然比较困难。
而且少数民族地区对于中国通用的汉语及普通话的学习都是“半路出家”，和其他地区的学生不在同一起跑线，在教学安排上，对于英语的学习也会缺乏重视或者在培养方案中安排的比较晚，从而错过一个人学习语言的黄金时期。再加上从学生家长到教师对于英语的学习缺乏思想上的重视，很多学生在学习上存在困难又不知如何解决，再加上家庭经济因素的限制，对于学习资料的获得也造成了困难，因此少数民族地区的学生对于英语的学习并不到位，普遍来说基础比较薄弱，词汇量不足，语法的掌握比较混乱，在这种情况下，写作能力自然很难培养。
三、提高少数民族地区高中生英语写作能力的策略
尽管如此，但英语写作水平对于高中生来说依然是很重要的。随着小学的初步感知和基础夯实，初中时期的着重积累，综合运用所学知识，连词成句，连句成章，是高中时期的基本要求。
1.引导学生树立信心，认识到英语的重要性
就像上文提到的，英语学习对高中生来说非常重要，高中生对于这点首先要有思想上的明确认识。很多事情做不好，并不是因为困难真的无法克服，而是在思想上的认识不够，再加上人的精力的有限性，必然会去处理在思想上排在优先级的事情。所以认识到英语的重要性是学好英语的第一步，正所谓有志者事竟成，不要到了高等学府再发现英语是自己前进的掣肘力量，或在工作中因为英语水平错失良好工作机会再后悔莫及。
其次，就是要树立自信心。很多学生因为努力之后成绩并没有明显提高，就可能认为自己根本学不好英语或者归因于语言学习能力方面，其实这种想法是不对的，因为一个高中生至少已经熟练掌握了一门语言，就是母语。而且少数民族地区学生由于自小就学会自己的民族语言，对于语言学习要比其他地区学生更有方法和经验，所以学好英语也并不是一个无法达成的目标。高中生在平时要多给自己这样的心理暗示。
2.冲破课堂局限，在生活中多听多说
掌握一门语言主要在于接受，而不是学习。所以，想要学好任何一种语言，课堂的作用都是有限的。当然，这里的有限并不是否定课堂存在的必要性，只有教师的引导和系统的灌输，才能让学生真正进入语言学习的大门。但这不足够，因为语言在于接受。就像是幼年时学习母语，并不是父母从语音、语法开始系统教学、布置作业，再通过考试去检验，而是通过生活中潜移默化的影响，所以母语是一个人一生中使用最顺畅，表达最流利的语言。虽然中国学生宏观上缺乏英语语言环境，但如果在日常生活中有这种意识，对于英语学习也是会有很大帮助的。所以，学生要在课下自己寻找感兴趣的材料，可以从英剧美剧开始，多听类似的发音，并且逐字逐句的进行重复。在生活中养成这样的习惯，而不是以完成任务的心态，这样可以在不知不觉中培养对英语学习的兴趣，接受英语的发音及表达方式，积累词汇，为写作打下坚实基础。
3.在教学中有意识的进行英语训练并建立反馈机制
其实，在英语、语文这样的学科的教学工作中，无论是少数民族地区还是其他地区，写作都是没有引起足够重视的教学内容。因为要保证教学工作的进度，对于主要靠学生平时积累且无法在短期内有很大成效的英语写作来说，组织一次写作训练教师和学生工作量都很大，费时费神，有时时间上也会安排不过来，所以往往会被忽略掉，或者有训练，但反馈不及时，这在长远意义上不利于学生写作能力的提高。
因此，少数民族地区教师要在教学中有意识的安排相关训练，让学生在实践中感受相关技巧的运用和时间的把握。同时，教师要认真进行审阅，对每一个学生的具体情况都要做详细的反馈与指导，这样才能让学生明确自己的能力水平，以及存在的问题，从而更有针对性的进行训练及提高。教师不能因为高中教学压力大就忽略反馈这个环节，没有这个环节，前面的训练效果就会大打折扣。
4.养成日常写作习惯，引导学生建立自己的素材库
通过日常生活的积累和教学上的特训及反馈，可以有效提高高中生的英语写作能力，但是，写作能力的提高终究不是一朝一夕的功夫，还需要大量的阅读，长期的积累和习惯性的思考才能保证稳定的输出。
高中生提高写作能力，为了应试只是一个方面，更重要的是自己能力的培养，面向未来的深造和求职。所以，提高写作水平这件事最终还是要放到日常生活中去。高中生虽然学业繁忙，但仍然可以每天抽出十几分钟的时间来写一写英语日记，或者学习自己感兴趣的内容的英语表达，并且找一个专门的本子记录下自己每天的积累和成长，经过一段时间，这个本子上的点滴记录就会成为学生英语学习过程中的一笔财富，而且，从长远意义来说，这种习惯的养成对于英语学习也是更加珍贵的财富。
结束语：
综上所述，要提高少数民族地区高中生英语写作能力并不是容易的事，要经过日常的大量积累、教学中的特殊训练和反馈并在生活中养成学习英语的习惯才能得以实现，在这个过程中，需要教育工作者和学生共同的努力，且要坚持而不能一蹴而就。少数民族地区特殊文化对新语言的学习也是有利有弊的，所以学生也要不断树立自身的信心，和老师共同努力，努力学好英语，不断提高自身的英语写作水平，从而为日后的深造学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
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