何小华
广州市番禺区市桥黄编小学 511400
摘要：随着全球化进程的不断推进，英语的重要性日益凸显，小学阶段的英语教学难度日益提升。结合核心素养的相关理念，有利于教师在教学中根据明确的英语素质培养方向，展开课程的设计，对学生的学习进行引导。学生思维品质以及文化品格的提升，是在具备了一定的语言能力以及学习能力的基础上实现的。在阅读教学中，教师要重视培养核心素养的教学，根据小学阶段学生的实际需求展开英语教学工作。
关键词：立德树人；小学英语；阅读教学
引言
随着我国基础教育改革的不断进行，高质量教育已成为未来教育事业的根本任务，因此，要对小学英语阅读教学的教学质量进行提高，从而提高小学英语的教学水平。要将英语综合素质教育作为英语教育的核心，一方面，能激发学生学习的积极性和主动性；另一方面，能拓宽学生的知识面，提高他们的整体素质。
1提高小学英语阅读教学有效性的意义
阅读教学是英语教学的很重要的环节，提升小学英语阅读教学有效性十分关键，以下针对提升小学英语阅读教学有效性的意义进行具体分析:其一，符合新课程改革需求。与传统教学模式不同，新课程改革对教师和学生都提出了更高的要求，提高小学英语阅读教学有效性更加符合新课改的要求，能够满足学生素质教育需求。其二，能够促进学生综合素质全面发展。在新课程改革教育环境下，教师开展课堂教学活动不单需要引导学生掌握英语知识，更需要对学生综合素质与能力进行培养，而想要更好地提升英语阅读教学有效性，教师就需要对教学理念和教学方式进行改变，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生主动参与到课堂中，学生的综合素质得到锻炼，更有利于学生的全面发展。
2基于“立德树人”下小学英语阅读教学策略
2.1提高教师的职业素养与知识文化水平
小学阶段的英语学习，会对学生的英语学习兴趣、英语学习基础产生直接的影响。在教学中，教师要关注到小学生的特殊性，根据教学需求，提升自身的职业素养。要对教育心理学进行细致的研究，认识不同阶段小学生心理的变化状况，根据学生的心理变化，制订相应的英语教学策略。
例如，小学阶段的学生具有较强的向师性，教师与学生的关系会影响到学生的英语学习水平。为此，在与学生相处的过程中，教师要重视培养与学生之间的和谐关系。学生对教师的看法通常会延伸到学科学习中，英语教师与学生之间建立和谐的关系，可以激发学生的学习热情。小学生的词汇量与阅读耐心都较为有限，英语阅读的学习中存在一定的困难。学生学习热情的激发，可以让学生更为主动地解决学习中遇到的问题，耐心地进行单词的记忆以及基础语法的学习，应用这些基础的英语知识展开阅读练习，提升自己的语言能力。
2.2创设生动形象的英语教学情境
小学阶段的学生年龄小，在这个年龄阶段，教学环境对学生的影响非常大，所以想要更好地提升小学英语阅读教学有效性，教师还可以为学生创设有趣的教学情境，将学生内在动力有效地调动起来。创设教学情境的方式有很多，包括在学生兴趣激发的时候进行问答、在课堂导入的时候进行问答、在课堂过渡的时候进行问答、在重点突破的时候进行问答、在问题化解的时候进行问答、在能力提升的时候进行问答等。其中，在学生兴趣激发的时候进行问答需要教师掌握学生的兴趣爱好，结合学生心理特点，设计一些启发性、趣味性的问题，将学生思维调动起来。在课堂导入的时候进行问答则是教师在进行课堂导入的时候，通过问答的方式来排除学生心理障碍，将学生主动探究意识和欲望激发出来，从而更愿意参与到后续的阅读教学中。
2.3鼓励学生课外拓展学习
提升英语语言能力不能光靠英语课程和课本知识，这离不开学生课外阅读的拓展。在小学英语阅读课堂中，课本是主要的阅读来源，这只能满足学生的基础英语阅读学习，不能满足新课改对英语教学的要求，因为课本上的阅读内容受到很多限制，文章结构都比较简单易懂，文章内涵也不深，这些文章的阅读无法提高学生现有的阅读水平，从而影响了学生阅读能力的发展。所以教师需要鼓励学生进行课外拓展学习，现代社会的信息获取十分简单，教师可以在机房进行英语教学，教学生如何在互联网上浏览其他英文文章，扩展他们学习英语的途径，也可以通过表演英语话剧等活动拓展学生的英语实践能力，通过这些拓展提升学生的英语阅读水平，进而提升小学英语教学的水平。
2.4巧用多媒体技术教学
信息技术的支持下，多媒体教学设备已经广泛被应用于教学课堂。小学英语教师可以利用多媒体教学设备作为课堂的辅助工作，提高教学效率。教师可以巧用多媒体的直观性和生动性，让学生充分感受到英语教学的趣味性。用多媒体设备展示有关词汇的图片或影像，有助于学生直观形象的学习词汇，加强对词汇的学习记忆，再利用多媒体设备图文并茂的展示出阅读材料，将词汇教学和阅读教学相融合，引导学生将所学的词汇充分应用在英语阅读中，提高阅读教学的有效性。
例如，教师在教学《Welcome to my farm》时，可以先用多媒体教学设备向学生展示“pigs”“chickens”“ducks”“cows”等动物的图片，让学生通过直观的图像对这些基础的单词进行初步的认知和掌握，再让学生将这些单词应用到课文阅读中，如“What are these?”“They are cows．”“What are these?”“They are pigs．”当学生能够对单词进行正确认知后，在教师的引导下将所学单词熟练应用在课文阅读内容中，这样就能促进学生对阅读内容的理解，进而提升学生对英语教学内容的阅读理解能力。
结束语
综上所述，保证小学英语阅读教学有效性是保证英语课堂教学有效性的关键，因此教师还需要充分认识到提升小学英语阅读教学有效性的重要作用，通过转变教学方式、重视传授科学有效的阅读技巧、尊重个体差异实施分层教学、创设生动形象的英语教学情境等方式来更好地调动学生兴趣，提升学生阅读能力，让学生积极主动参与到阅读教学中，保证阅读教学质量。
参考文献
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