傅成霞
西双版纳傣族自治州民族中学 666100
摘要：近几年来，整个社会对于高中阶段的英语学科教学的途径和方法越来越关注，为了提高学生的有效学习效果，可以将任务型教学模式在高中阶段的英语学科教学当中应用起来。本文将从任务型教学模式的内涵出发，指明当前高中英语教学的问题，并提出一定的有效实施策略。
关键词：任务型；高中英语；应用
一、引言
任务型教学是一种全新的教学理念，随着新课程改革不断发展和前进，越来越多的学者开始关注于将任务型教学模式应用到语言教学当中来。在传统的高中英语课堂当中，学生往往会处于被动接受的学习模式，而任务型教学模式和这种传统的教学模式大大不同，并且与之相比有着很大的进步之处。[1]任务型教学主要是通过一定的学习任务来帮助学生在课堂上迅速搞笑地掌握英语学科的基础性知识，并且通过任务型的练习来帮助学生提高英语知识的应用能力，让学生能够在高中英语的课堂上保持一个积极向上心态进行英语学习，并且能够主动地应用英语来表达与交际，形成良好的英语学习习惯。
二、任务型教学模式的主要内涵
在实际的高中英语学科教学当中，有很多教师还保留着比较传统的教学理念，认为课堂中教师是占主体性地位的，课堂的节奏应该由教师进行把控，然后教师将知识以灌输的方式讲述给学生，学生吸收教师所讲授的部分。相较于传统的英语教学模式，任务型教学模式有着更多的优势之处。在任务型教学模式当中，教师可以根据高中英语学科教学的目标要求，讲学习内容划分成一个一个相对独立的学习任务，让学生通过不断完成任务的方式来学习英语，在任务实施的过程中比较充分地自主接受英语，感受英语学科的独特魅力，并且可以将学生从传统的“听”英语课的模式中解放出来，而是积极主动地接受英语和应用英语，这就在最大程度上捍卫了学生在英语学科学习当中的主体性地位，并且能够为学生的英语学习提供一定的应用场景，增加学生和学习同伴之间进行交流和交际的机会，为学生的英语表达提供比较真实的语境，并且能够让英语与学生自身的实际生活结合地更加紧密。任务型教学的模式通过对于英语知识的学习和应用来保证学生的英语思维得到开发，激发每一个学生的英语学习潜能。
三、现阶段高中英语任务型教学问题所在
1.教师教学观念与新课标需求不匹配
在当前阶段，高中英语教学最主要的问题就是教师的教学观念和教学手段比较落后。很多教师都保持高中英语教学应当全方位地服务于高考成绩的思想，对于英语学科培养学生的交际能力、思维能力功能重视程度不够，对于新课程改革要求的任务型教学模式比较陌生，所以在实际的教学实践当中，对于任务型教学模式的使用率并不高，有效率也无法得到保证。虽然新课改要求的任务型教学理念是比较先进的，但是在传统教学思想比较顽固的地区，任务型的教学模式真正地实施起来比较困难，而且没有办法保证教师使用这种教学方式究竟是形式化地应付教学目标，还是真正地使用新型教学模式来让学生受益。另外，有一部分教师能够接受以及应用比较先进的任务型教学模式，但是在教师本身的理解和应用方面并没有能够很好地把任务型教学的核心理念，所以在利用新型教学模式的过程中无法很好地保证教学效率，仅仅是“换汤不换药”，任务型教学模式的应用仅仅流于形式，并没有能够抓住任务型教学的精髓所在。
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2.任务型教学模式问题所在
在高中阶段，学生已经具备了一定的英语交流能力，所以在教师的应用任务型模式的教学过程中，可能会出现学生有英语交流的需求，但是教师在涉及任务型教学的过程中并没有考虑到对于学生英语表达能力的培养，所以导致学生在和学习同伴进行交流的时候语言不利，也没有营造一个适合学生学习英语和表达英语的氛围。另外，高中阶段的英语学科不再是小学初中阶段那样知识点比较明确，而是有着自己的一套逻辑。有的教师在任务型教学的过程中会忽视高中英语不同内容之间的关系和衔接，无法将散乱的知识构建成一个逻辑分明的知识体系，所以使得整个任务型教学名存实亡，并不能取得一个有效的教学成果，无法提高学生对于英语的学习积极性，也不利于学生增强自己的英语表达能力。除此之外，任务型的学习是一项比较长期的过程，任务的完成不限于课堂之上，而是贯穿于学生学习英语的整个学期当中。有的英语教师在实施不同的英语学习任务的时候不能有效地安排英语任务的实施时间，导致学生无法合理利用自己的学习时间来充分地完成英语学习任务，有的任务应为时间过长打击了学生的积极性，有的任务由于时间过短无法充分地进行，降低了学习效果。在教学分组方面，有的教师不考虑学生的学习能力情况、特长情况和不足之处随意安排任务小组，导致不同的英语学习小组对于学习任务的完成进度不一，学生之间无法得到良性的交流和互动，出现事倍功半的效果。
四、任务型教学模式的应用策略
1.设计科学有效的任务，提高学习活力
如果想要通过任务型的教学模式来提高学生的英语学习水平，首先要做的就是激发学生在英语学科当中的学习兴趣和学习活力，让学生积极主动地学习英语和应用英语。科学有效的任务设计是必要的，教师要从课程目标出发，以英语学科教材为出发点，联系学生的实际生活需求，从而设置学生乐于接受的英语学习教学任务，激发学生的学习兴趣。[3]比如说，教师可以引导学生进行分小组朗读对话的任务来激发学生自主预习和朗读英语课文的能力，将不同单元的课文内容按照不同的学习任务分派给不同的英语学习小组，然后让小组内的同学进行预习和准备，在每一个新单元的教学进行之前，由朗读的任务完成来实现新课的引入。
2.转变教师观念，提高任务型教学水平
高中英语教师在学生的英语学习过程中承担着重要的引导性作用，教师一定要转变自身的教学理念，用任务型教学的先进理论来武装自己的头脑，从而促进任务型教学的实施和推进。让教师充分地把握任务型教学的理念，认识到开展任务型教学的重要作用，摆脱传统教学观念和教学模式的束缚。比如说，学校可以组织全校的英语学科教师进行进修、参观，或者请自身的教育学者为教师进行校内的培训，并且对于培训的效果进行考核，对于教师的任务型教学方案进行审查和修改，从而真正地保证教师是用任务型教学的先进理念促进自身的教学模式转变。
3.采取多种教学手段，丰富任务模式
在任务型教学的实践过程当中，教师可以采取不同的教学手段，比如说，可以根据不同学生的基础和学习能力来为不同的学生安排不同的英语任务。比如说，对于英语阅读理解能力比较强的同学，可以安排讲解英语段落的任务，对于英语表达能力比较强的同学，可以安排朗读课文的任务，对于英语语法比较强的同学，可以安排构建语法框架的任务。另外，教师还可以根据不同学生的特点分成不同的学习小组来开展任务型教学模式。
总结：任务型教学理念和教学模式受到了越来越多的关注，在现有的教学理念转变和教学模式应用方面存在着不足之处，但是只要相关教师能够正视问题，直面问题，采取相应的策略来解决问题，就一定能够有效推动任务型教学方式在高中英语学科当中的推进，提高教学成果，促进学生发展。
参考文献：
[1]高考改革背景下高中英语教学策略探讨[J]. 马艳玲. 英语广场. 2019(02)
[2]任务型教学法在高中英语教学中的应用[J]. 石英杰. 华夏教师. 2020(20)
[3]高中英语教学中的任务型教学模式分析[J].崔红国.中国新通信.2019(04)