马瑞
邹平经济技术开发区实验学校
摘要：道德与法治课程对于正在养成自己思想的中学生来说是十分重要的,正确的领导与学习有利于学生形成正确的思想品性,对其将来的发展也有着不可或缺的意义。学校在落实以德树人的措施的同时,更是提高了道德与法治课堂的效率,学生的综合能力也得到了充分的锻炼。
关键词:小学生;道德与法治;生活化
小学阶段的教育教学工作,教师需要了解学生的发展需要,并将各类知识与生活实践之间的紧密联系展现出来。道德与法治教学工作需要结合生活实践开展,将生活化的课程教学目标确立起来,是帮助学生认识到课程内容与实际生活之间紧密联系的必要措施方法,也是帮助学生树立良好的思想意识,正确处理来自生活实践问题的有效途径,学生的道德品质、法律意识的养成都能获得良好的保障基础。
一、小学道德与法治生活化引导的重要影响意义
小学阶段学生的道德发展有计划的开展,从规律性的实践教学指导,后期再加强生活化教学模式的有效应用,能够帮助学生提升自我的认知判断能力,有序推进各个阶段的教学管理目标。道德与法治作为基础学科,对学生的法治意识培养有核心作用。但是以往教师在实践引导阶段,过多的关注理论性的指导,从而忽视学生的实践应用要求,有碍于学生的发展进步。将道德与法治生活化的教学管理目标推进,能够将基础理论有效应用起来,帮助学生体会课程内容与社会生活之间的紧密联系,获得各类知识内化学习的必要条件。教师将现实生活、课程内容紧密联系起来,鼓励学生积极参与各个阶段的课程教学活动之中,良好的课程教学氛围也由此建立起来。
二、小学道德与法治生活化教学的有效途径
1在课堂中融入实际生活情境
对小学道德和法治生活化教学的探究采用情境教学是一种最直接的手段,情境教学的方式充分契合教学生活化的主体,通过一种对生活实际情节的还原创设帮助学生在课堂中抽丝剥茧,找到最中心的部分直接点题,让学生更简便的理解道德和法治的关键内容,帮助学生形成正确的理念。除此之外,生活化教学并不是回归原始,而是充分利用新时代科技力量辅助教学质量的提升,教师可以采用多媒体技术制作含有视频、文字、图画的PPT在课堂上播放,营造一种生活化的学习氛围,并拉进老师和学生之间的距离,让学生仿佛置身在实际的教学实践中,获得更高质量的教学体验。
2教学内容生活化
道德与法治的学习不是让学生单纯的记忆知识点去应对考试,而重要的是通过学习树立正确的价值观,掌握一些生活中的必备技能,更好地生活。所以在教学内容的教学中尽量的生活化,有助于学生知识迁移能力的提升。
比如在教学"家中的安全与健康"时,教师就可以联系学生在家中可能接触到安全问题。像家中的玻璃杯打碎了,直接用手去捡很容易划伤手指,所以最好用扫帚来扫;家里如果没有安装防盗护栏,避免不要直接身子在玻璃的外侧去擦玻璃;手处于潮湿状态,一定不要拔插电器等等。教师多给学生举一些日常生活中可能出现的情况,让学生了解家中可能出现的安全隐患,并知晓正确的安全措施,以更好确保家中安全。另外,还可以设计安排"我为家中安全出把力"的课外拓展活动,把学到的安全教育知识应用到日常生活,进一步提高学生的安全意识。
3灵动课堂,生活角色互换
学生对教师的刻板印象就是在黑板前、讲桌后的演讲者,而学生则是坐在桌椅上的听讲者,很多学生对教师都有一份崇敬之情,认为教师是无所不知的存在。由此看来,课堂对于教师的授课来说还有很多灵活地操纵方式,同时也会培养学生的能力。
例如,在学习四年级上册《丰富的社会生活》一课讲述的是关于增强社会实践能力、了解亲社会行为的意义,在学习一课时教师可以在课前为学生准备学案,将一些重点知识勾画出来让学生预习,然后进行小组课前作业,讨论如何将这些内容讲述给其他学生。学生通过讨论、查阅资料询问教师等方式将这一课先自行理解,而后教师可以让每个小组在课上展示,将自己组的讨论结果讲解给其他同学。教师不再是站在讲台上授课的人,学生成为了讲课的主角,在讲课过程中,其他组也可以根据自己的准备与理解去发现别的学生的错误,在学生之间的比较与听讲中,形成一个学习的互动圈。灵动课堂实现了教师与学生的角色互换,学生在自主预习、小组讨论到最后真正将自己的理解讲授出来甚至能够发现其他人的错误的过程中,逐渐地学会了思考,对这门课的知识也有了更加深刻的理解,因此这是培养学生核心素养的一个有效的方式。
4做好课堂教学评价反馈,不断完善课堂教学
生活化教學模式与小学《道德与法治》课堂教学工作的结合,要注重对传统的教学评价方式进行转变,加强教学反馈,从而对学生学习中存在的问题及不足做好针对性的改善。在这过程中,教师要注重对教学评价方式进行创新发展,联系生活化教学理念,实现学生白评、学生互评、教师总结性评价相结合的方式。
结语
总之,在开展小学《道德与法治》课堂教学过程中,要注重把握生活化教学模式应用过程中存在的问题及不足,突出小学生的主体地位,联系生活化教学的理论内涵,做好课堂教学反馈,针对性地做好教学安排和教学设计工作。
参考文献：
[1]卞开元.源于生活回归生活——浅谈小学道德与法治的生活化教学策略[J].小学教学研究，2020（08）：18-20.
[2]王杰.小学道德与法治生活化教学的策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：48-49.