李秀珍
浙江省温州市瓯海区仙岩镇第二中学
摘要：初中科学是一门以实践研究为核心的学科，教师要结合学生的实际生活经验，尽可能为学生提供实践锻炼的机会，引导学生以贴近生活的事物为研究对象，深入探究科学内容，运用科学知识解决生活中的问题，在生活实践中掌握科学内容。
关键词：初中科学；贴近；生活
初中科学是一门以自然界中各种各样的事物为研究对象的学科，在初中科学的教学过程中可以很好地培养学生的实践能力与探究能力。在初中阶段的科学教学中，大部分是以学生们比较熟悉的事物作为研究的对象，来逐步引导学生深深的融入到科学探究中去，并运用自己所学到的知识来解决生活中的实际问题。那么，我们应该怎样让学生们更加生动形象地感受科学的魅力，进而有效培养学生科学应用的能力呢？这便是当下科学教师最重要的一项教学任务。
一、创建生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
在初中科学课堂教学中，教师可以选择一些学生熟知的生活素材与课堂教学的内容进行融合，在日常教学中可以经常收集一些与学生实际生活相关的科学实验素材。教师要深度挖掘教材，从生活化的教学情境出发，同时也可以以科学学科的基础知识入手，通过学生所掌握的基础科学知识来解决实际的问题，通过教学情境来吸引学生的注意力，激发学生对科学知识的探究兴趣。比如，在对“能源的开发和利用”进行教学时，教师可以组织学生就“地球的能源会不会枯竭”进行辩论，通过对此问题的探讨，不但可以加强学生的节能意识，还可以对学生的表达与应变能力进行培养。在对“大气压强”进行教学时，教师可以将每两个学生分为一组，开展吸螺蛳比赛，将生活化的情境融入到课堂教学中，让学生通过比赛去探究思考，增强课堂教学的趣味性。利用学生所熟悉的学习、生活等用品或者是通过动植物来做实验，可以比那些正式的实验更加具有亲切感，更加贴近学生的日常生活，可以充分调动学生探索知识的欲望，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解科学知识。
二、充实生活化的教学内容，帮助学生理解科学知识
在日常教学中，教师要在课堂教学中，尽可能地将科学知识和学生的学习、生活、活动等充分的进行结合，通过让学生们查阅资料、合作讨论、动手实践等活动，使其真正的感受到生活中的科学，让科学教学贴近生活，以此来促进学生运用科学知识解决生活问题能力的提升。比如，在对“汽化和液化”进行教学时，我给学生提出这样一个问题：“怎样才可以让湿衣服干得更快一些？”学生们纷纷发表自己的观点：可以把衣服完全的晾开；可以用电风扇吹；可以用电暖器暖干等等，这样学生们很容易就学到了影响蒸发的三个要素，并且给学生留下了很深的印象。在学习汽化、液化、熔化、凝固、升华凝华等物态变化的过程中，判断是通过吸热还是放热来进行转化的，我给学生举了一个生活中常见的例子：要想把凉水烧开就需要进行加热，让学生学到了汽化是需要吸热的；然后又通过一句谚语：下雪不冷化雪冷，让学生明白了凝华时要放热，熔化时需要吸热。
最后，我再结合汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华互逆的特点，在学生们的脑海中构建起这六种物态变化过程中的吸热放热图。
三、利用信息技术软件，增强科学生活教学活动的趣味性。
教师可将自媒体引入初中科学课堂教学，通过信息技术突破实际操作的局限，利用虚拟场景向学生展示科学教学内容，创新科学教学模式，增加科学课程教学的趣味性。常用软件包括APP、VR等，其中以VR虚拟场景的教学更真实，对实际生活场景的还原更加立体。如在“二力平衡”一课的教学中，利用VR技术构建教学场景，让学生对“二力平衡”有更深刻的理解。将生活中不动的桌子、椅子等移入场景，并标识其受到的重力、支持力等三要素，对“压力”这一容易混淆的力要做出重点说明，该力与重力数值大小相等、方向相同，但二者的作用点不同，以此为区分点，帮助学生辨别“二力平衡”中的平衡力，促使学生对“二力平衡”的概念理解更透彻。尤其要注意成对出现的力，只有当这两个力的作用点相同但受力方向相反，并在同一条直线上时，才能称之为平衡力。教师要不断创新教学模式，利用信息技术为学生营造良好的教学氛围，提升学生的实践操作以及应用科学知识解决问题的能力。
四、开展生活化的实践活动，培养学生的科学探究精神
学生是课堂学习的主体，在初中科学教学中，要充分发挥学生课堂主体的地位，充分调动学生的主观能动性。在教学中，教师可组织学生开展自己动手制动小发明、小实验等活动，拓宽学生动手操作的空间与渠道，倡导学生积极进行动手活动，帮助学生养成良好的动手探究的习惯。比如，在学习了“水的利用和保护”这一节内容之后，我布置了一个实践性的作业：让学生们去调查一下你周围水污染的情况，了解并反思是哪些原因导致了水污染？你可以向环保局提出哪些建议来保护水资源呢？学生们通过这一个实践性的作业，提升了学生的合作能力与动手能力，唤醒了学生保护水资源的意识，增强了学生的社会责任感。又如，在学习了“物质酸碱性的测定”这一节内容之后，让学生们通过图书馆或者是在网络上查询，了解白菜的优势以及它最适宜生长的自然条件：光照、温度、土壤的酸碱度等等；测测你家附近白菜生长的土壤酸碱度，然后结合可持续发展这一要求，给白菜种植户提供一些合理的建议，如想方设法减少高毒、高残留的农药用量等。通过这一活动，不但巩固了学生的科学知识，还培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升了学生的科学探究精神。
总之，教师在教学中，需要在充分了解学生科学实践需要的基础上，结合学生身心发展特点，积极开展生活化的教学活动。在趣味十足的生活化场景中融入科学教学内容，是对科学教学的重要实践，能够在培养学生实践操作能力的基础上，激发学生主动思考问题的积极性，培养学生通过生活实践验证科学知识的良好学习习惯。
参考文献：
1.赵则人.初中科学教学生活化的实践思考[J].新课程(综合版)，2011(02).
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3.张丹萍.链接生活，构建初中科学活力课堂［J］.文理导航（中旬），2017，（12）.