黄章平
浙江省温州市平阳县昆阳二中，
摘要：实施素质教育是我国教学改革的方向,是时代的呼唤,是社会发展的需要。在初中科学教学中融入创新教育,是落实科学学科素质教育的突破口。据初中学生心理、生理特点,初中阶段是激发创新意识,培养创新习惯、创新动力的关键时期。而要培养学生的创新意识,教师必须冲破传统教学的桎梏,自我突破,将创新教育融入科学教学中,为学生营造良好创新氛围,使学生在获得知识同时,创新意识、探究精神得到培育与升华。
关键词：初中科学；培养；创新能力；兴趣
1引言
中国从上世纪八十年代开始关注素质教育改革问题，开始反思应试教育所带来的一系列弊端。近年来，教育部门开始推进中小学的课程改革，开始重视学生学习能力，创新能力的培养。随着关于初中科学新课改的不断深入，初中升学考试中科学的命题走向也发生了很大的变化，开放性、能力性试题在试题中占了极大比重，不管是从学生自身发展角度还是应试角度来说，让学生死记硬背科学理论都已经不能适应时代发展需求。初中科学教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，这是创新型社会大背景下，满足初中科学教学需求最重要的命题。在初中科学教育中培养学生的创新意识，增强学生的创新能力主要是指，在科学教学过程中，激发起学生自身对科学的兴趣以及对未知事物的好奇心，帮助学生主动去追求新知识，培养学生提出问题，并通过自己的努力解决问题的能力。培养学生的创新能力已经成为各个学科教学最主要的内容，笔者从初中科学入手，结合自身多年科学教学经验，对该问题进行探讨，从而为整个初中教育体系提出参考意见。
2初中科学教学现状
由于中国巨大的人口压力和有限的教育资源，就使得从小学开始学生就背负了很大的升学压力，特别是处于青春期的初中生来说压力更大。大部分的家长望子成龙心切，总是希望学校以中考为目标来安排教学，而学校处于升学率的考虑，往往也是以学生的中考成绩为最终奋斗目标来制定一系列的教学安排，升学成为各个教学学科最为直接的评断方式，学生考试分数高就意味着教学成功，这种应试教育想法根深蒂固，升学在无形中已经完全左右了初中科学教育的发展。
初中科学教学在进行合并教学后，对科学教师的要求就更高了。初中科学课程是包含物理、化学、生物三门学科的综合教学，而初中科学教师一般都是毕业于高校的某个特定专业，只对其中的一门是专业的，对于其他的虽然了解，但是在教学上也是会存在一些问题。并且教师迫于学校、家长的升学要求，很多也忽视了学生创新能力的培养，而仅仅是想尽一切办法去提高学生的考试成绩，提高学校的升学率。
3培养学生创新能力的重要性
从新中国成立起，我国的科技事业就开始奠基，并随着共和国一起快速发展，我们国家始终把科技摆在重要战略地位，我们所取得的成就举世瞩目，去年的全国知识产权局局长会议通报了，2010年我国发明专利申请超过39.1万件，居世界第二位。现今的中国，已然成为具有世界影响力的科技大国和经济大国。历史的经验告诉我们，科学技术决定着民族的兴衰和国家的命运。创新是科学技术发展的灵魂，而初中科学教育是对年轻的一代进行科学启蒙和打基础的阶段，只有在这个阶段培养起学生的创新意识和创新能力，才能够保证新星的一代能够扛起我们科技发展的大旗，推进中国之后几十年、几百年的科技的繁荣。
4怎样在初中科学教学中培养学生的创新能力
4.1推进教育体制改革
推进教育体制改革一直是近几年来国家在教育事业上的重要工作，但是迫于中国目前的发展现状，没有起到很大的实质性作用，中小学生的升学压力依旧很大，教育资源分配不均、地区差异大、素质教育发展受阻等一系列问题卡在了改革的道路上。虽然困难万分，但也必须加大投入，积极推进教育改革向前发展。因为只有拓宽学生的发展道路，才能从本质上缓解中小学生的升学压力，素质教育才能真正地站上中国教育发展的舞台，学生才能够在轻松自由的氛围中激发出自己的创新能力，成为创新能力型人才，而不仅仅只是应付考试的机器。
4.2教师要强化创新意识教育观念，掌握创新教育策略
初中科学课程不同于其他课程，实验操作的内容较多，接触的事物也较广，相较于其他课程来说比较好培养学生的创新能力，教师在科学教学过程中就要牢固树立起创新意识教育观念。教师还应该加强创新教育策略的学习和经验的积累，学校也应该加强对教师这一方面的培养，可以采取通过加强与国内外有着先进教育方法的学校的交流与合作来提高学校教师的创新教育能力。
在创新教育意识方面，教师必须注意到学生的个体差异性，每个学生都存着着一定的创新潜能，不能简单的只用一种统一的培养模式去提升学生的创新能力，要针对不同的学生运用不同的方法进行创新能力培养，培养学生的多角度思维能力。在教育策略上，教师应当尽可能采取能让学生舒服的方法来进行引导，要尽可能得使课堂氛围、授课课程轻松愉快，在轻松的氛围中调动起学生的学习积极性，改变学生被动的学习状况，让学成为主动，教师只是从旁协助学生的学习过程，解答学生的疑问。从而培养学生的独立思考判断能力。
4.3教学要贴近生活，培养学生的兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”兴趣是学生最好的老师，对科学的兴趣有了，学生就会产生对科学的好奇心和求知欲，也容易提升自己的创新能力。自然科学本来就是来源于自然来源于生活，所以初中科学的教学也要尽可能地贴近生活，很多实验现象都可以让学生自己到生活中去找答案。“生活教学”对于学生来说应该会比课堂教学轻松有趣的多，也会更加愿意去接触新的事物和知识。初中生正是处于对外界事物好奇的年龄，好奇心都较为强烈，对于科学的探究却往往只是停留在对事物感到新奇的层面，对原理知识一般都不会深究，所以，初中科学教师应该在教学过程中帮助学生将一般的好奇心转变为求知欲，促使学生提高自身的创新能力。
综上所述,科学教学中,学生创新能力培养是素质教育重要组成部分,也是素质教育重要切入点。既需以教师为主导,也需以学生为主体。我们要以人为本,努力创设一种和谐融洽的教学氛围,激发学生求知和创新潜能,使之走上健康的创新之路。
参考文献
1、周小山.新课程的教学策略与方法[M].四川大学出版社，2003.
2、黄士英.初中《科学》课教学中培养学生的创新意识[J]..中国科教创新导刊，2008.
3、余福平.初中科学教学与创新能力培养初探[J].中国校外教育(理论)，2008 （1）