张生莲
西藏昌都市八宿县中学 854600
摘要：英语作为一门国际化语言地位在逐步上升，英语教学也备受重视。初三英语学生学习压力大，教师的教学任务繁重，“君子性非异也，善假于物也”，揭露了教学中借助教学方式的创新和教具的使用的重要性。其中，思维导图教学法就是一种高效教学法，适用于初三英语复习课堂。基于以上，本文就基于西藏地区初三学生英语复习课堂教学现状、不足以及渗透思维导图教学法于课堂的实践途径展开分析和论述。
关键词：思维导图；初三英语复习；教学方式；应用实践
随着新课程标准改革的深化，越来越多的教师明确了以学生为本的教学理念，摒弃了传统课堂中的一言堂、满堂灌的教学，积极在课堂中应用互动教学法、思维导图教学法以及创设情境法等进行教学，以提升初三学生复习课堂效率和质量。思维导图作为一种新颖的教学方法，在课堂中进行渗透应用不仅有利于发散学生的思维能力、促进学生进行深入思考和自主学习，更有助于帮助学生形成全面系统性的学习框架结构，利用点线面将纷繁芜杂的知识点进行逻辑理清，进而提升学生的综合英语学习能力。因而，在西藏地区的初三英语复习阶段的教学课堂中善加渗透应用思维导图法，培养学生的记忆力、发散思维能力具有必要性。
一、当前初三英语复习课堂中的教学情况和不足
（一）知识体系复杂，复习课堂教学方法单一枯燥
英语是一门应用性和语法结构性强的语言科目，其教学不仅包括听说读写能力的培养教学，还在于帮助学生对中西文化差异进行初步了解，在生活实际中能应用英语，知行合一，学以致用。但是其学习范围之广，重难点之多、西藏地区的学生学习兴趣不浓厚、学习动力不足、学习目标不明确等都是教学课堂中的“绊脚石”，教师为了节约时间、赶教学进度经常采取干讲、单方面灌输知识的教学形式，尤其是在初三英语复习课堂中教学方式单一死板，会引发学生的厌学心理。
（二）被应试教育的思维束缚，课堂中对学生的关注度不够
目前素质教育的教学理念被广泛提倡，然而我国的教学体制仍以应试教育为主，就即将面临中考的学生而言，面对家庭、学校的压力，都在为更高的成绩而努，词汇背诵任务、阅读写作等作业加重，在这种情况下，被应试教育思维束缚的学习很容易使学生在生理和心理上产生不适。除此之外，教师在课堂中学生的关注度低，没有考虑学生的学习兴趣点和个体差异，只顾埋头讲课，并不能达到理想的复习效果，由此陷入恶性循环。
二、在初三英语复习课堂中渗透思维导图教学思想实践的具体途径
（一）在词汇学习和复习中渗透思维导图教学法
学好英语，词汇是关键，更是基础。西藏学生的语言综合能力差，来源于词汇积累和基础不够扎实。初三是英语教学的中转站，其词汇学习任务分布在初中阶段各级的课本中，整体而言词汇量大，但是通过观察教材不难发现，每个模块单元的英语单词都有一个共同主题。复习单词主要通过两种形式，一是顺序背，由A~Z，二是按照单元主题来背。渗透思维导图教学法语词汇复习中是采取后者，让学生围绕每个单元的主题背单词，并引入思维导图记忆法，帮助学生在背记单词达成事半功倍的效果。例如，在七年级Unit 8:Countries around the world的词汇教学时，就可以让学生将单词进行分组记忆，国家地名、首都、国旗颜色等。此外，还可以利用思维导图展示词根词缀法、拼读法、发散背记法等单词记忆法。例如，look一词，就可以发散出stare、glance、look for、look after等词汇词组。
（二）在语法课堂和写作课堂中渗透思维导图教学法
英语语法是英语语言结构的重中之重，尤其是面对西藏的学生教学，其基础薄弱，理解能力不够，英语语法和当地语言体系有比较大的差异，因而学习语法对其而言存在一定的困难性。而语法学习实际上是有规律可循的，想我了正确的学习方法和分析方法，语法教学和写作教学都会有更高质量。初三学生有了一定语法基础，缺少教师带领其进一步整理，例如，语法结构，主谓宾定状补，动词不定式、时态语态，从句的限制性非限制性区别都可以进行系统的分析和归纳总结，通过思维导图小结整理好发放给学生。在初三阶段经常出现的语法点有动词不定式，疑问句不定式等都可以将其归纳总结为一级的不定式结构，再进行发散；在介词、代词等语法课堂都可以类似做出语法思维导图，抓住重点绘出树状图、饼状图等，能使学生对相应的英语知识有更清晰的认知，更好梳理语法结构。而写作课堂最重要的是将语法和词汇应用进自己的写作中，打好词汇和语法基础是关键。写作课堂中也可以分门别类地进行头中尾三段的思维导图绘制。
总结：
综上所述，初三英语复习课堂对巩固学生英语知识基础和后期英语学习都起着重大决定作用，因而在教学实践中需要摒弃教学方式单一死板、课堂氛围枯燥乏味以及缺乏教学创新和对学生学习状态关注的不足，通过在词汇学习、语法课堂和写作课堂中全方位地应用个渗透思维导图教学法，充分调动学生的发散思维，以期达到学生在提高学习效率的同时增强对英语知识的理解和记忆的成效，进一步提升其卷面成绩和英语学习水平。
参考文献：
[1]刘子彤. 思维导图在初中英语语法复习中应用的行动研究[D].长春师范大学,2020.
[2]赵一平. 思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]宗悦. 思维导图对初中学生英语阅读理解能力影响的实证研究[D].苏州大学,2017.