泽松拉姆
昌都市第二高级中学 西藏 昌都 854000
摘要：随着社会的快速发展，英语在我国应用范围在不断扩大，教育部门对英语学科的重视程度也随之提升。阅读作为初中英语学习中的重要内容，对学生的英语学习有着非常深远的影响，因此，教师应不断优化阅读教学内容，提高课堂教学效率，让学生能够在课堂上完成高质量的阅读学习，并从中锻炼自身的阅读能力。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略
1提高教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生在学习阅读理解之前，必须要对英语阅读理解有浓厚的兴趣，这样才能使学生更加主动地投入到英语的学习中。教师可以利用多媒体或者其他教学手段，帮助学生把阅读理解中的枯燥乏味、有难度的英文句子用生动形象的教学方法展现出来，帮助学生的理解与记忆，使学生瞬间对阅读理解的学习产生兴趣，并且投入其中，给学生创造出良好的环境氛围，循序渐进，发掘学生的学习热情。
例如，英语教师在教学“Doyoulikebananas？”相关知识点的过程中，教师可以在多媒体软件上找出一些食物的图片，让学生分别快速说出其相对应的英文单词，哪位学生说错了或者说不出来，教师可以让其进行萝卜蹲的游戏，然后说很多遍刚才说错的单词。比如，教师给出了食物的图片banana，strawberry，hamburger，tomato，ice—cream等。假如有学生说错了banana，教师就可以让其边做游戏边读这个单词并拼写，学生在游戏的快乐氛围中就记住英文单词，并且还会让学生印象深刻；然后教师再对学生进行分组，让学生进行情景对话，在情景对话中掌握句型的要点，熟悉句型；让学生在游戏和情景对话中提高学生的阅读兴趣，积极地参与到课堂教学中。
2从基本的词汇入手，准备好词汇量
具备丰富的词汇量和坚实的知识基础是提高英语阅读水平最基本的条件，在教学中，我们要在词汇学习中多融入趣味，增加语境，让词汇学习充满活力，再辅以复习和监督检查，为阅读理解准备好词汇量这一手材料。
如在教学Neighbours Good neighbours阅读材料中出现了What are your neighbours like?前面Welcome to the unit People and places的B中出现了Do you like living there?Yes,it is good to live in a neighborhood like that.这三个句子中都用到了like，在不同的语境中，like的含义不同，词性也不同，在语境的支持下把like的用法学到位：一句和三句中的like是介词，表示“像……一样，与……类似”，第二句中的like是动词“喜欢”。熟练的词汇和量的充足才能够保障阅读速度、句意理解和语篇理解的畅通性。老师带领学生朗读和背诵这三个句子，熟练掌握词义，在阅读中才会有语感，以免浪费时间去琢磨。
词汇量匮乏会导致不能正确理解连贯的句子，不能顺利把握语篇。教学中老师要运用一定的教学策略增加词汇的学习效率，巩固基础知识，拿下阅读中词汇量这一拦路虎。
3利用情境教学，提高学生学习积极性
情境教学法是指在教学过程中教师根据教学内容为学生创设特定的情境，使得学生在特定的情境下开展学习和探究的方式。
在初中英语阅读教学的过程中，教师也应该有意识地运用情境教学法，根据阅读内容为学生创设情境，进而激发学生的阅读欲望和兴趣。
例如，在阅读“Anoldmantriedtomovethemountains”这篇文本的时候，教师首先可以利用多媒体为学生播放《愚公移山》的寓言故事的片段，提前给学生打好预防针，让学生提前了解本节课的主要故事和情节，这可以使学生在之后的阅读和学习中，就会更加容易理解相关的表述，同时也会更有兴趣和欲望去学习和阅读。在初中英语阅读教学的过程中，教师要善于结合阅读内容为学生创设相关的阅读情境，从而为学生更好地阅读做好准备。
4提高教学技巧性，灵活处理语法句型
英语的学习讲究的是技巧性、灵活性，阅读理解中的难点是学生词汇量的缺乏以及句型的不熟练。教师在平时的阅读理解教学中也常常把阅读课变成了单词课或者句型训练课，在单词和句型上浪费大量的时间，这就失去了阅读理解的意义。教师要帮助学生找到记忆单词的有效方法，以及灵活掌握英语句型的方法，然后在教学中侧重学生对文章的理解与分析，提高学生做阅读理解题的效率。
例如，英语教师在教学“I’ll help to clean up the city parks.”相关知识点的过程中，本节内容主要是要求学生能够掌握“You could help to clean up the city parks.The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer the mup.”等重点句型。教师可以先根据课文中的情境、图片，让学生了解本课要学习的句型，进行初步掌握，然后可以再结合短语进行教学。比如，句子中的“helpto，cleanup，inthehospital”等短语，教师可以再给学生讲一讲这些短语的用法，句子的用法等，对其进行延伸举例，使学生对句型和短语的记忆更加深刻，理解得更为透彻，更容易对阅读理解进行分析研究。
5从日常的训练入手，培养阅读习惯
阅读水平是基于知识基础之上的一种技巧，一种能力。在日常的英语教学活动中，教师要用问题引领学生解决阅读问题，引导学生在阅读中积极思考，学会主动探究。运用技巧获得准确的信息，结合阅读语篇掌握精美词句，养成善于读后摘抄习惯，总结写作思路和写作方法等，培养良好的阅读习惯。
如在教学Growingup阅读材料The shortestplayerinNBA了解SpubWebb的经历，树立对理想积极进取、不放弃的精神。在阅读教学中采用练习法和小组学习法，4人一组，把时间留给学生，先独立阅读，通过问题引领学习从整体到局部，从表层到深层领会文章内容，保证每个学生都能有自己独立思考的时间和空间，然后提供机会合作，在合作互动中相互启发产生思维的碰撞，培养学生的自主学习能力。课下布置阅读任务，通过阅读拓展了解NBA的一些情况，如NBA的组建历史，中国的NBA运动员姚明，或者是其他的体育明星，打开学生的体育视野，坚持英语阅读的习惯，在阅读实践中提高阅读水平。
日常阅读训练是培养阅读习惯的一种动力监督，良好的阅读习惯又能促使学生自觉、持久地坚持阅读训练。训练和习惯带动阅读，使阅读成为一种高度自觉的阅读行为。
6结束语
总之，在初中英语阅读教学中，教师应相应新课程改革中提出的要求，结合实际情况优化课堂教学内容，选择合理的教学策略，培养学生形成良好的学习习惯，从而提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]李丽.初中英语阅读课有效教学的探究[J].海外英语,2020(16):217
[2]周玉香.基于核心素养的初中英语阅读教学策略[J].延边教育学院学报,2020,34(04):215-216.