文俊婷
海南省东方市东方中学 572600
摘要：近些年，我国教育改革正在推行中，“以学生为中心”的教学理念逐渐被应用到日常教学过程中，可以为国家和社会培养出更多的优秀人才。因此，教师在教学时需要明确教学目标，遵从以生为本的教学理念，制定切实可行的教学策略，帮助学生更好地学习英语知识。
关键词：以学生为中心；高中英语；课堂教学；英语素养
以生为本的教学理念可以真正明确学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，构建出人性化的英语课堂。在日常教学中，教师可为学生布置自主学习任务，锻炼学生的思维能力和学习能力；营造轻松和谐的学习氛围，运用小组合作的教学模式；灵活运用多媒体技术，增加教学内容的直观性。
一、“以学生为中心”的相关概述
（一）“以学生为中心”的概念
以学生为中心指的就是以生为本的教育理念，要求教师将学生当成课堂的主人翁，将教学目标确定为提高学生的综合素养，而这可以满足新课程改革、素质教育的相关要求[1]。在日常教学过程中，教师需要给予学生足够的尊重，落实因材施教的理念，采用多样化的教学方法，为学生打造一个更加专业的学习平台，营造轻松、和谐的课堂氛围，保证所有的学生都能有所发展和成长。
（二）“以学生为中心”的作用
在传统的教学模式中，教师过于重视学生学习成绩的提高，不够重视学生实践能力、分析能力和思维能力的提高，未能开展多样化的训练，通常采用单一的教学模式。如今，社会各界对人才的要求不断提高，需要教师能重视人才的培养，而学生需要在学习的过程中不断提高和完善自己。为了培养出更多高素质的人才，教师必须要遵从以生为本的教学理念，明确学生的主体地位，从学生的角度选择恰当的教学方法，而这可以有效激活学生的学习兴趣，使其对英语知识的学生产生浓厚的兴趣，同时还能实现学生自主学习能力、思维能力和分析能力的同步提高，为其日后的发展和成长奠定良好基础。
二、“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
（一）鼓励学生自主学习，增强学习意识
在新的教育形式下，教师需要秉承“以学生为中心”的教学理念，根据教学内容与自己学生的实际情况，为其设置合理的自主学习任务，切实提高学生的自主学习能力，使其能够逐渐养成自主探究知识、学习知识的良好习惯。在课堂教学前，教师可先为学生展示此次自主学习的任务，引导学生在预习的过程中了解该节课的知识，顺利完成预习任务。在预习的过程中，学生可以了解课文的主要内容，明确教学内容中的重点和难点，同时还能发现一些问题，明确自己的薄弱点。在上课时，学生能够有针对性地听讲；而教师需要了解学生的预习情况，并在此基础上不断调整和优化教学方案，保证课堂教学的有序开展。
例如，在教学高中英语人教版高一“Sports and fitness”这一课时，教师需要在课前明确教学目的，该节课的主体为体育和健康，学生需要了解与体育精神相关的内容，形成良好的生活习惯、健康的生活方式，正确看待体育活动；增强学生的合作能力、倾听能力和思维能力，使其懂得如何邀请朋友参与到体育赛事中。在明确教学目的后，教师就需为学生布置预习任务：“Learn and understand the words of this class, talk about how to invite your friends to participate in sports events, and talk about your views on sports spirit.”此外，教师还可为学生设计微课视频，设置好导学案。在上课前，学生需要认真观看微课视频，完成教师设计的导学案，并记录下自己遇到的问题。
在上课时，教师可围绕着课文内容提出问题，检查学生的学习情况，如“What is the main content of the text? What will the event happen? What is "Blue Paint"? Why step into "Blue Paint" run? How did Adam invite Julie to a sporting event? If 200 people take part in the run and 400 balloons are sold, how much money will they collect?”借助这些问题，教师可了解学生的学习情况，同时还能锻炼学生的思维能力与分析能力。
（二）营造和谐学习氛围，提高学习主动性
在高中英语教学中，教师必须要重视课堂教学氛围的营造，灵活运用多样化的教学方法，点燃学生的学习热情，实现课堂教学有效性的稳步提高[2]。在日常教学过程中，教师需要经常与学生进行互动和交流，真正走进学生的内心，了解学生的学习态度和学习情况。教师可以适当放低自己的姿态，运用生动幽默的语言，缓解学生的紧张情绪，使学生可主动跟随教师的教学步伐，在教师的引导下掌握更多的英语知识。这样的课堂可以将以生为本的教学理念真正落实到位，全面提高学生的英语素养。
教师在上课时可采用小组合作的教学模式，活跃课堂教学氛围。在上课前，教师需要从多个不同的角度分析和了解学生，既要了解学生的兴趣爱好、个性特点，还要了解学生的知识基础、学习能力等方面的内容，将学生划分为不同的小组。每个小组中的人数为5~6人，由兴趣不同、能力不同的学生组合成。在完成小组的合理划分后，教师就可为学生布置合作学习的任务。例如，在教学高中英语人教版高一“Wildlife protection”这一课时，教师就可围绕着标题、教学内容设置以下几个问题：“Do you know the living environment of wild animals? Read the text and tell us how the antelope feels? Why do people hunt Tibetan antelope? Why are there more and more elephants in Zimbabwe? Why protect wild animals? How should people protect wild animals? What are the causes of the extinction of wild animals?”学生需要在小组中讨论和分析这些问题，发表自己独特的想法和观点。在此过程中，教师需要走下讲台、走进学生，了解学生的讨论情况，及时发现学生存在的问题，给予学生适当的帮助和引导。在各小组完成讨论后，需要依次发表各自的讨论结果。教师和其他学生需要认真聆听，指出其表达过程中存在的语法问题，纠正学生出现的错误，全面提高学生的英语素养。
（三）运用多媒体技术，激活主体意识
在新的教育形式下，教师必须要明确学生的主体地位，根据时代特点充分利用多媒体技术，点燃学生的学习热情[3]。英语具有一定的抽象性，学生不仅需要掌握语言知识，还需要学习和了解知识背后的文化知识。因此，教师需要充分利用多媒体技术，搜集与教学内容相关的素材，丰富和完善课堂教学内容，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
例如，在教学高中英语人教版高一“History and traditions”时，教师就可从网络上搜集与历史、传统相关的教学资料。在上课时，教师可以借助动画、视频的形式将这些材料展示在学生面前，并运用语言引导学生：“Do you know the history of our country? What kind of tradition does our country have? Do you know the history and traditions of other countries? What are the differences between these histories and traditions?”借助生动有趣的视频，学生的注意力会变得较为集中，其跨文化意识也会得到有效提高。
结束语：
总而言之，高中英语教师需要遵从新课程改革、素质教育的相关要求，将学习的主动权归还给学生，为学生布置好课前学习任务，锻炼学生的自主学习能力；构建良好的课堂教学氛围，运用小组合作教学模式展开教学；运用多媒体技术增加课堂教学内容的直观性，真正实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]李岩丽."以学生为中心"教学法在高中英语教学中的应用[J].未来英才,2016,000(020):78-78.
[2]梁莎莎.试论"以学生为中心"教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语,2019(30).
[3]徐翠."以学生为中心"教学法在高中英语教学中的应用初探[J].新东方英语?中学生,2019,000(003):88.