索美艳
乌鲁木齐市第97小
对整理复习课多样的尝试与探究
“活到老，学到老”这句话用到我身上真是恰如其分。
对于从事数学教学二十年的我来讲，如何上好一节整理复习课也是初步尝试、探究，从未想到对这一领域进行深入研究，既没有精心设计过一堂整理复习课，也从未在公开课、汇报课中上过一节整理复习课。“整理复习课”真的被我忽视，冷落。自从上学期教研室引领我们开始了以“整理和复习”为主题的教研研讨活动，听了同行们上了几节有关“整理复习”的研讨课，我才茅塞顿开，豁然开朗，从不甘落后的我也开始了对整理复习课的尝试与探究。通过一学期的实践我已总结出以下几点经验，以供同行们参考。
一、整理复习课应体现学生的自主性。
以前上整理复习课，总是以我为主体，先向同学们提问本单元所有的概念、公式，将其板演在黑板上，然后出几道练习题，让同学们独立完成，最后将书本上《整理与复习》的题全部做完就算万事大吉，这样的课不仅学生觉得索然无味，连我自己都觉得是在例行公事。为了改变这种状况，我查阅了大量资料，在不断学习中，我结合了本班学生的实际情况，想出了一个行之有效的方法：每一个单元内容学完之后我给学生布置一项作业，在一张纸上，梳理本单元的概念，公式，本单元的基础题、典型题、拓展题以及自我所困惑的题，你认为本单元的重点及难点是什么？第二天，同学之间先对作业纸相互交流，补充，再在课堂上充分展示，这样，我的整理复习课不再是我一个人的整理与复习，而是全体学生自己的整理与复习。
二、整理复习课应体现学生的主体性。
因为我带的是六年级，加上这六年来我一直在搞课题研究，我的学生在自主探究这方面非常棒。为此我可以放心地把课堂交给学生，我让学生把梳理好的作业纸放在大屏上，学生自己当小老师，对于大家都梳理出来的基本概念和公式，一带而过，重点在于自己困惑的题，请同学帮忙解答，解答的学生说解题思路。一个人的困惑解决了，另一个同学再上去，一节课大约有10位同学可以上台，这些同学所提出的问题，基本上涵盖了本单元的重难点。学生自己提出的问题学生自己解答，学生解答不了，我加以点播。学生是课堂的主人，而我只是一个旁观者，引导者。这样的整理复习，学生不仅兴趣浓厚，课堂气氛活跃，大有百家争鸣之势，而且极大提高了整理复习的有效性，同时也解放了我自己。
例如：在学习完第二单元后，有学生将第二单元的内容整理成表格，学生上台后采用提问的方式完成下列表格。
圆柱 圆锥
底面半径 r r
高 h有无数条高 h只有一条高
底面个数 2 1
侧面展开图 长方形或正方形 扇形
体积公式 V=Sh或V=πr2h V=1/3Sh或V=1/3πr2h
表面积公式 侧面积+底面积×2
S表=ch+πr2×2
在填圆柱的表面积计算公式后，又让学生补充公式S表=ch+πr2×2=πdh×πr2×2=2π rh+πr2×2,除了基础题的计算外，学生提出本单元最困惑的题是:把一个棱长为a的正方体木块削成一个最大的圆柱，削去部分的体积占圆柱体体积的（ ）%，请全班同学帮她解答。学生上台为她分析解题思路，认为正方体的棱长就是圆柱的直径，然后利用公式v=πr2h =π×（a/2）2h=a2/4πh因为a=h 所以用 v=π/4a3，用（a3-π/4a3）÷π/4a3=27.4%，精彩的分析推导引来全班同学阵阵掌声，在愉悦的课堂氛围中完成了本单元的整理与复习。
这种课堂形式，越来越被我的学生接收，特别是本学期我们教材的第六单元是一个《整理复习》的大单元，人人都说六年级的《整理复习》是最头疼、最难上的，学生不愿听、课堂是枯燥乏味的，而我的课堂是精彩纷呈的，现在，我在课堂上就是一个组织者，管理者，就是让每位学生都有上台展示自己的机会，让每个学生都成为课堂的主人，让每位学生都有一次成功的体会。
三、《整理复习》应体现趣味性
本学期学校要进行作业展评，我灵机一动，何不结合本学期的教材内容，让学生办一期有关《整理与复习》这一领域的小报呢，本学期我们《整理复习》这一领域由四大块组成，即“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合应用”，我让学生任选内容出小报，看谁的内容丰富，趣味性强。学生办出来的小报，我一组一组地贴在教室的学习园地里，让学生从知识性，趣味性和版面设计这三个方面进行评比。学生从评比中不仅再次回顾了整理复习的内容，同时也提高了学生对整理复习的兴趣，对于评比出来的小报，我又上报到学校，在学校的展板上展出，受到了广大师生的好评。
学生的创造力，想象力，设计能力都超乎了我的想象，例如学生将“数与代数”这一领域的内容整理成了逻辑框架图，对“空间与图形”这一领域有的做成了表格图，有的做成了气泡图，有的做成了树状图，有的设计成了小动画，有的图文结合。这些小报让我眼花缭乱，爱不释手。丰富的表达呈现方式不仅令人赏心悦目，而且极大的提高了学生的学习兴趣。
以上几点是我在近一年来对“整理复习课”所做的一些尝试与探究，当然我的这些做法只适合于高年级的学生，对于低段学生上“整理复习课”，还有待于我在今后的教学中进一步的尝试与探究。