智慧管理?爱心浇灌——论初中班主任班级管理技巧

发表时间:2021/3/15   来源:《中小学教育》2020年34期   作者:龚淑惠
[导读] 班级是学校组织系统的基层单位
 
        龚淑惠
        重庆市垫江县永安中学校 408300
        
        摘要:班级是学校组织系统的基层单位,也是学生接受教育教学的基层组织。可以说,班级是学生掌握技能、养成习惯、陶冶兴趣的重要阵地,班级的情况直接影响到学生的成长——因此,建立起一个优秀的班集体,是班任教师义不容辞的责任。只有班任教师将学生高效地组织起来进行学习活动,才能让班级中的各学生得到全方位、协调、可持续的发展。
        关键词:初中班主任 管理技巧
1.完善班级规章制度
        马克思主义哲学认为:法与道德既有联系又有区别,通俗来说,法律是道德的底线,道德是法律的高标准。这个原理既适用于宪法、刑法,也适用于班法——也即班级中的规章制度。随着人民生活水平的提高,学生的发育年龄不断提前,伴随着心智尚未成熟的初中阶段青年男女的逆反期的提前到来,教师越发难以把控班级秩序,这本质上是青少年法律观念的缺失,导致学生无所畏惧。
        而教师通过在班级管理工作中完善班级规章制度,可以有效对学生的行为作出管理和规范,进而养成学生知法懂法的好习惯。这既是班级管理工作的需求,也是促进学生提前开始社会化进程的现实要求。为此,要求班任教师制定出受学生承认的、科学的、民主的、人性化的、有可行性的班规。
        以实际学习生活中的班级管理工作为例:在制定班规时,教师要征求民主意见,不要“一言堂”。在日常的班级管理工作中,教师可以将制定班规和监督班规实行的任务交给班委会,班任只起到一个大方向上引导和细节上补充的作用。在确定班规内容后,要讨论违反班规的处罚措施,班主任监督学生自行完成处罚。需要注意的是,教育惩戒的力度和惩罚措施应该是适中的。如果违规代价过低,学生不会在意班规;如果惩罚过重,将会使学生产生畏惧心理,这将会影响学生的正常学习生活和心理健康。其次,班规不是一次制订就结束的,教师要以长远的、可持续发展的眼光看待问题。因为不同的时期班级所面对的问题也不同,教师在平时的班级管理工作中要不断对班规进行恰当的改进。因此,在制定班规过程中,班规的制定应该尽量灵活。此外,要注意班规制定得既要面面俱到,又要简洁明了,便于学生熟记于心。最后,要注意处罚内容可以是抄书、写检讨书、值日等形式,避免产生超出班任教育惩戒权的体罚行为。
2.组织班级共同活动
        班级管理中,组织班级活动是班任工作的重要一环。通过组织好班级共同活动,能够使学生充分享受集体的温暖,从而让学生更加热爱这个集体,并能够自觉对集体作出维护。
        比较常见的班级活动是经典诵读。在经典诵读中,教师可以引导学生在诵读中进行情感体会,并彼此进行合作,以表现出某种表演效果。这既有利于加强集体荣誉感,也是一种德育教育渗透。以中学语文为例,教材选取了大量表达出高尚意志品质的先贤诗文。通过集体的经典诵读行为,学生容易受到高尚情操的感染,从而更好地加强集体荣誉感。
        班任组织好班级共同活动,能让学生以更饱满的精神投入学习活动,在学习中受到良好的教育。


3.找准教法
        教法是班任教师班级管理工作的策略方法,直接影响到班级管理的成效。中学阶段的学生处于逆反期,难以听从教师空洞无味的说教,因此班任教师要找准教法,好的教法是成功的一半。
        在此,以“言传身教”和“爱的教育”为例。
        “师者,行为世范师表也”。现代的教师远远不止“传道受业解惑”的作用,更多的是要为学生树立起典范,做到示范性作用,在潜移默化中影响并引导学生的言行举止,对于班任教师来说,更应如此。在教学中,班任要时时刻刻深入到学生中,与学生待在一起,走进学生的世界,触摸学生的心灵,以自身良好的精神风范教书育人,为学生树立道德模范形象,促进学生的健康成长。
        而要做到“爱的教育”,教师要做到:时刻关心学生的成绩、关注学生的行为、关切学生的特长爱好,将学生的喜怒哀乐放在心上,以爱打动学生,以“爱”育人,扮演好学生的朋友、亲人的角色。
4.家校联动
        班级管理单靠班主任的力量显然是不够的,班级管理不应该仅仅局限于学校,而是要延展到学生的日常生活,为此要靠各方势力的齐抓共管。班任教师要加强家校联动,互相促进,形成教育的合力。
        在日常生活中,家长要认识到家庭教育的重要性,并主动学习家庭教育的教育观,自觉尽到应尽的职责。家长对于家庭教育的参与度间接影响到班级管理,为此,家长需要给予孩子更多的关注,及时从多方面了解孩子的现状,关心他们的学习成果、心理健康和身体健康。
        在班任工作中,班任教师要多开家长会,多与家长进行沟通交流;校方可以定期邀请学者进行讲座,组织家长沙龙,鼓励家校之间、亲子之间的沟通,增进彼此的情感,促进班级管理工作的开展。
结束语
        班级管理的工作难度大,各教师的工作方法不同,形式和任务也在随时代的变化而表现出新的风貌。肩负重责的班任教师,在班级管理过程中,要坚持以学生为本,自觉思考如何进行好班级管理;对当前班级的现状、学生的态度、家长的想法、教育界同仁的班级管理策略等开展调查与研究,积极探讨行之有效的方法,进行好班级管理,以达到教育的目的。教师需要在实践中探索和总结行之有效的方法和经验,构建出和谐的班级与集体,使班级管理工作水平不断提高到一个新的水平。
参考文献:
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