王针
四川省泸州市泸县云龙镇学校 四川 泸州646100
摘要：数学教师在新课改指导下需要改变陈旧的授课思维，在思维革新基础上构建多样化的教育方案，通过多种方式运用打造创新性的探究平台，引导小学生对教材内容进行深度探索和情感认知。基于小学生呈现出的学习意识和认知能力，教师在课堂教学中应该摒弃之前的教育方案，通过易错题分析制定科学的提前干预方案，重视立足提前干预提高班级学生对教材内容的认知程度。本文分析数学教师怎样通过易错题做好课堂教学的提前干预，利于推动教学方式的优化革新。
关键词：新课改；数学教师；易错题；小学生；提前干预
前言：在对小学生开展课程教育时，数学教师应该通过课堂教学锻炼班级学生的思维逻辑和实践运用能力，立足多种方式提高学生们对教材内容的认知程度。这样能在理念革新基础上构建多元化的教学方案，在发挥学生思维逻辑基础上提高解决问题的能力，强化学生们对教材内容地体验程度。所以数学教师需要围绕小学生认知情况制定多样化的教育引导方案，通过易错题提前干预方式避免出现灌输式的课堂教学问题，以此提高班级学生对课程知识的认知与实践运用能力。
一、数学教师做好易错题提前干预的价值分析
提前干预是指数学教师在错误没有发生之前做好科学干预的方法，更加重视学科教师立足行动研究掌握班级学生出现运用错误问题的原因，在纠正错误基础上引导小学生进行反思，有助于学生们掌握出现问题的根本原因和解决措施。教师通过提前干预能提高小学生参与课堂教学的关注力，在探索解决问题的基础上进行灵活性运用[1]。同时能通过易错题运用分析小学生对课程知识的学习与运用情况，在教学内容整合基础上构建科学的教育方案，强化学生们对课程知识的认知与体验程度。所以数学教师在课堂教学之前应该摒弃陈旧的知识讲解思维，从小学生全面发展角度制定科学的教育方案，围绕课程特色和思维逻辑制定提前干预的方案，重视通过提前干预锻炼学生们的学习意识与探究能力。
二、数学教师做好易错题提前干预的策略分析
（一）通过问题驱动引导小学生对教材内容进行探索，培养学生的自主学习能力
本文认为数学教师应该通过问题驱动引导小学生对教材内容进行探索，培养学生的自主学习能力。
这样能通过提前干预将课堂教学设计为问题串模式，引导小学生对教材内容进行深度探索和情感体验，从而将所学的知识和已有知识结构进行联系，以此转变班级学生的课程学习方式。
例如在开展百分数知识讲解时，数学教师需要围绕教学目标和小学生的思维理解能力设计教育方案与课堂活动计划，通过问题驱动引导班级学生对课程知识进行多个层面探索，在内容讨论、重点讲解与思维点拨等活动开展基础上让学生们对所学知识点进行多个层面思考，在问题观察和讨论基础上构建较为完整的知识结构。尤其是在讲解百分数生活运用现象的时候，教师应该引导小学生围绕生活实际表达自身的观点，无论学生们是否可以正确回答思考问题都应该鼓励[2]。这样能在掌握提问技巧基础上激活课堂教学氛围，利于小学生在问题探究基础上构建较为完整的结构，也可以锻炼班级学生的自主学习和实践运用能力。
（二）立足探索发现提高小学生对重难点内容的认知与体验程度
研究指出数学教师在课堂教学之前应该摒弃陈旧的知识讲解思维，从小学生全面发展角度制定科学的教育方案，围绕课程特色和思维逻辑制定提前干预的方案，重视通过提前干预锻炼学生们的学习意识与探究能力。基于学科教育特色和小学生的实践探究能力，数学教师应该立足实际情况制定科学的教育方案，围绕实际情况探索提前干预的方式以引导学生们对教材内容进行探索。
本文认为立足学科特色和课堂教学目标，数学教师应该立足探索发现提高小学生对重难点内容的认知与体验程度，在引导小学生对教材内容进行探索基础上构建更加完整的知识结构，围绕教学目标设计科学的课堂教学目标，通过操作活动开展搭建自主探索的学习平台。数学教师在开展长方体与正方体知识讲解时应该制定易错题提前干预方案，通过提前干预锻炼小学生的思维逻辑和实践操作能力，在思维讨论和观点交流基础上锻炼学生们的学习意识[3]。立足探索干预可以让小学生对典型习题进行思考，围绕实践探索构建科学的课堂教学方案，强化学生们的探究和实践运用能力。
结论：综上得知数学教师需要围绕小学生认知情况制定多样化的教育引导方案，通过易错题提前干预方式避免出现灌输式的课堂教学问题，立足提前干预提高班级学生对课程内容的认知与体验程度。重视通过易错题运用打造创新性的探究平台，通过提前干预给高效课堂构建打造平台支持，利于推动学生们的全面发展。
参考文献：
[1]黄兵.识错，纠错，防错，数学课堂因“错”而“生”——小学数学课堂中易错题的纠正策略思考[J].教书育人(教师新概念)，2020，23(01):47.
[2]张颖.对学生易错题提前干预的策略研究——以苏教版小学五年级数学教学为例[J].小学教学参考，2019，894(09):26-27.
[3]卢明远.“小学数学课堂教学易错题的提前干预策略探究.”中外交流2019，26(19):286-287.