陈世群
广西壮族自治区浦北县张黄镇普林小学 535319
摘要：在小学数学教学中加入游戏活动，是指将小学生喜欢的游戏融入数学教学中，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识。把教学内容与游戏合二为一，不仅能让学生掌握教材内容，还能培养学生的思维能力。而且游戏教学作为一种全新的教学方法，其教学成果是十分显著的。
关键词：数学游戏 小学 数学教学 有效应用
引言
数学游戏教学作为一种高效的教学模式具有丰富的内涵，主要是指将数学和游戏相结合的教学过程，采用符合小学生身心发育特征和认知规律的积极教学模式，旨在加深数学体验，培养数学学科核心素养。小学数学学科是基础阶段教学的重要组成内容，核心教学目标是激发数学兴趣、渗透基本解题技能和促进思维能力的提升，由于小学生的形象思维特点突出，优化教学设计必须采取高效的游戏化教学活动，调动学生的感官能力，使得具体枯燥的数学知识变得动态化，打造“学中玩，玩中学”的游戏教学情境。
一、巧用游戏，激发学生学习兴趣
基于游戏学习的方式，有利于学生充分掌握数学知识，而且教师合理采用游戏教学方式，也有利于学生形成数学学习的自信心。例如，教师在带领学生学习“找规律”的知识时，便可以在教学导入中设置一个游戏环节，通过这种方式，不仅有利于激发学生的学习积极性，而且还可以帮助他们展开高效的数学学习。首先，教师可以邀请一位女同学上讲台，然后再邀请一位男同学，接着再去叫一个女同学上讲台。基于此，教师可以向学生提问:“同学们，你们说老师接下来会叫男同学还是女同学呢?”面对这一问题，学生会发现老师叫同学上讲台的规律，进而回答出正确的答案:“男同学”。当学生回答出这一正确答案后，教师可以换一种规律来展开接下来的游戏:先叫一位男同学上讲台，接着叫一位女同学，然后再叫一位男同学上讲台，最后教师向学生提出问题:“同学们，接下来老师会叫男同学还是女同学呢?”学生回答说:“女同学。”通过这样的游戏教学方式，有利于学生在实践中发现规律，并激发出自身的数学学习积极性，进而展开有效的数学学习。
二、体验式游戏，推动知识生长
教师设计体验式数学游戏，可以增强学生数学学习体验，深化学生数学认知，推动学生数学知识的自然生长。如“二十以内的加减法计算”教学过程中，教师在课堂训练环节没有采取多组题目反复训练的传统模式，而是设计了“小猫钓鱼”的体验式游戏。同桌两两组成一小组，教师为每个小组都发放了20张数字卡片。各小组在桌面上放置从1到10的数字卡当作池塘的小鱼，小组两人各持5张数字卡。
两人轮流约定要得到的“和”是多少，从桌面“小鱼”中选一张与手里的卡片进行配对，能够得到约定“和”的得到1分，得分多者获得比赛胜利。整个游戏过程都围绕着“二十以内的加法运算”，游戏训练目标明确，学生都在相互竞争的活跃氛围下积极参与，始终保持着较为兴奋的学习状态，既确保了学生课堂训练的参与效度，体现了学生数学学习的主体地位，又实现了重点技能的有效训练，有利于学生突破运算学习的重难点内容。
三、通过游戏形式创设问题情境
想要更好地利用游戏来创设问题情境，前提就是教师必须关注学生的兴趣爱好。在课堂中，教师是创设问题情境的导演，教师必须让学生主动进入这个情境，这样才能推动学生进一步学习。比如，在教习小学低年级学生“九九乘法表”时，就可以利用“口诀接龙”的游戏带领大家学习。简单来说，就是在一开始的时候教师先随机地给学生说出两个1位数，比如3和6，然后让学生快速地将其进行相乘并且快速地说出结果，我们就可以得到三六一十八；依此类推，教师可以再向下一个学生提问：用1位数2和6相乘得到的数是多少？答十二，二六一十二。教师采用这种趣味性的问题情境，不仅能够保证全体学生有效地参与进来，更能推动数学教学的进一步发展。
四、合作游戏，强化知识应用能力
在展开对学生的游戏化教学时，数学老师要在培养学生合作意识的同时促使他们数学知识应用能力的提升，因为这样才有利于学生在合作探究的过程中获得良好的数学学习效果。例如，教师在就“长方形周长计算”这一知识来设置数学游戏时，教师可以划分学生学习小组，让学生组成三个人一组的小组，并为每个小组发放一张长方形纸片和一个直尺，然后要求学生利用这些工具来进行对长方形周长的计算。在这一过程中，教师需要强调全体学生都参与到合作学习的环节中去，如小组成员中一个人负责测量，一个人负责记录，一个人负责检查。如此一来，通过组员的有效配合和合理分工配合，便可以轻松的计算出长方形纸片的周长。而且，对于学生而言，通过这样一种小组合作学习的方式，不仅有利于他们知识应用能力的提升，而且还可以促使他们团结合作意识的增强，让他们认识到合作可以形成非常巨大的力量。
结束语
总而言之，在小学数学课堂教学中应用游戏教学模式对于活跃课堂氛围和提升小学生的学习积极性意义重大，立足于数学基本知识和核心素养进行游戏设计，要符合小学生的学习特征和数学基本能力，不断提升小学数学的整体教学效果。
参考文献
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