信息技术环境下初中作文多元化教学研究

发表时间:2021/3/15   来源:《中小学教育》2020年10月(下)30期   作者: 衷颖
[导读] 当前,信息技术在教育教学活动中已经得到了广泛的应用
 
        衷颖
        福州四中桔园洲中学   350008
        摘要:当前,信息技术在教育教学活动中已经得到了广泛的应用,推动了各学科教学质量的提升。同时,多元化教学理念也已深入人心,成为了众多教育工作者的探索对象。在此背景下,初中语文教师可以结合作文教学的需求,合理利用信息技术来设计多元化教学活动,以便通过创新提高学生的写作能力。本文以部编版初中语文课本为例,探究了利用信息技术组织多元化作文教学活动的策略。
        关键词:信息技术;初中语文;作文;多元化教学
        一、利用信息技术创设多元化情境激发学生兴趣
        学生的兴趣对其学习成效有着十分重要的影响,因此在初中语文作文教学中,教师可以充分利用信息技术来创设多元化的教学情境,以便让学生放松心情,主动去分析习作主题,产生写作表达的兴趣。例如,在指导学生写人物传记时,语文教师可以先让学生自主思考要写作的对象,可以是身边的人,如父母、朋友等,也可以是对国家、社会有贡献的人,如钟南山、袁隆平、屠呦呦等,然后可以利用信息技术播放舒缓的音乐,让选择写身边人物的学生进行情景表演,要求其以生动的语言、合理的动作展示该人物做过的令自己印象深刻的事情,还要通过展示人物肖像、播放纪录片和新闻片段等帮助另外一部分学生了解自己要写的人物,由此顺利激发他们的写作兴趣。此外,在写景、状物练习中,初中语文教师可以利用信息技术播放音频、展示图片,有效调动学生的各个感官,引发其情感共鸣,进而在多元化的情境中顺利提高写作教学质量。
        二、借助信息技术拓展习作素材辅助学生构思
        丰富的写作素材能够让学生“下笔如有神”,所以初中语文教师在日常教学中,可以借助信息技术来引入各种各样的素材,以便帮助学生更加高效地构思和写作。举例来说,在“学习抒情”这一习作练习活动中,初中语文教师可以根据教材中给出的两个习作题目《乡情》、《我的烦恼》来搜集合适的素材,如与这两个主题有关的优秀学生作文、名家名篇或者公益广告、影视剧片段,然后在课上使用信息技术展示出来,要求学生阅读、观看和思考,主动回忆自己的相关经历,并分析不同文章以及广告语和影视剧台词的创作思路、抒情方法,也可详细挖掘其抒情角度,体会简洁的语言文字中传递的深意,之后可为学生提供一些相关的谚语、诗词名句、小故事等,引导他们自主构思、创作,从而在拓展中实现多元化教学目标,推动学生写作水平不断提升。


        三、运用信息技术引入多元化作文评价模式
        在写作教学中,评价也是一个重要环节,有效的评价可以完善学生的写作思路,并辅助他们积累写作技巧。结合多元化教学理念,初中语文教师可以在作文评价环节引入信息技术,以便指导学生从多个角度、采用多种方法来点评个人和他人的文章,潜移默化地增强其写作能力。比如,学生改写完《范进中举》这篇文章之后,可以在课余时间进行检查、润色,然后用相机拍下来,并传给语文老师,而老师可以对学生的作文进行初评,并给出相应的分数,之后再将所有作品整合起来,用信息技术展示给学生,要求他们以小组为单位点评他人的文章,从情节、语句、结构、创新点等方面入手给出准确的评语,再与教师之前所给评语对照,综合起来形成最终的评价。之后,语文教师可以用信息技术绘制思维导图,对学生们此次的习作成果进行梳理和分析,指出常见的问题并给出解决策略,同时总结学生们用到的较为优质的写作方法,从而在多元化评价中帮助学生查漏补缺,有效提高写作教学的质量。
        四、发挥信息技术优势构建课外写作平台
        写作教学活动不能局限于课堂,还应在课外时间多加练习。为了落实此目标,初中语文教师可以发挥信息技术的优势来构建课外写作平台,为学生提供更加多元化的练习模式,由此不断强化他们的写作能力。举例而言,教师可以在讲解完《皇帝的新装》、《女娲造人》等文章后,通过课外写作平台布置任务:创作一个200-500字的故事。之后学生们可以发挥想象编写故事,并将其分享到平台上,在展示个人才能的同时去阅读其他人的作品,以吸取更多创作经验。教师还可以在平台上分享各种作文片段,要求学生根据各自的经验进行修改,并给出理由,以便提高他们的修改、润色能力,还可以分享一些文学评论作品,让学生在阅读的过程中了解相关文章的内涵及写作的技巧,积累更多写作经验,从而在多元化练习中形成良好的写作水平。
        在教育信息化背景下,初中语文教师要善于利用信息技术优化作文教学方案,以便改善学生对作文的看法,有效降低教学难度。与此同时,教师也要结合多元化教学理念,挖掘信息技术的优势,不断完善作文教学的各个环节,并采用丰富多彩的方式指导学生积累素材、构思文章、写作表达,从而让他们感受到写作的乐趣、掌握更多有效的写作方法,进而从整体上提升写作教学的有效性,使学生的语文素养得以不断发展。
        参考文献
        [1]熊碧学.信息技术促成初中生作文多元化浅谈[J].课程教育研究·学法教法研究,2016(25).
        [2]张冬梅.多样化初中作文教学优化策略探究[J].新作文(语文教学研究),2018(12).
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