衷颖
福州四中桔园洲中学 350008
摘要：当前，信息技术在教育教学活动中已经得到了广泛的应用，推动了各学科教学质量的提升。同时，多元化教学理念也已深入人心，成为了众多教育工作者的探索对象。在此背景下，初中语文教师可以结合作文教学的需求，合理利用信息技术来设计多元化教学活动，以便通过创新提高学生的写作能力。本文以部编版初中语文课本为例，探究了利用信息技术组织多元化作文教学活动的策略。
关键词：信息技术；初中语文；作文；多元化教学
一、利用信息技术创设多元化情境激发学生兴趣
学生的兴趣对其学习成效有着十分重要的影响，因此在初中语文作文教学中，教师可以充分利用信息技术来创设多元化的教学情境，以便让学生放松心情，主动去分析习作主题，产生写作表达的兴趣。例如，在指导学生写人物传记时，语文教师可以先让学生自主思考要写作的对象，可以是身边的人，如父母、朋友等，也可以是对国家、社会有贡献的人，如钟南山、袁隆平、屠呦呦等，然后可以利用信息技术播放舒缓的音乐，让选择写身边人物的学生进行情景表演，要求其以生动的语言、合理的动作展示该人物做过的令自己印象深刻的事情，还要通过展示人物肖像、播放纪录片和新闻片段等帮助另外一部分学生了解自己要写的人物，由此顺利激发他们的写作兴趣。此外，在写景、状物练习中，初中语文教师可以利用信息技术播放音频、展示图片，有效调动学生的各个感官，引发其情感共鸣，进而在多元化的情境中顺利提高写作教学质量。
二、借助信息技术拓展习作素材辅助学生构思
丰富的写作素材能够让学生“下笔如有神”，所以初中语文教师在日常教学中，可以借助信息技术来引入各种各样的素材，以便帮助学生更加高效地构思和写作。举例来说，在“学习抒情”这一习作练习活动中，初中语文教师可以根据教材中给出的两个习作题目《乡情》、《我的烦恼》来搜集合适的素材，如与这两个主题有关的优秀学生作文、名家名篇或者公益广告、影视剧片段，然后在课上使用信息技术展示出来，要求学生阅读、观看和思考，主动回忆自己的相关经历，并分析不同文章以及广告语和影视剧台词的创作思路、抒情方法，也可详细挖掘其抒情角度，体会简洁的语言文字中传递的深意，之后可为学生提供一些相关的谚语、诗词名句、小故事等，引导他们自主构思、创作，从而在拓展中实现多元化教学目标，推动学生写作水平不断提升。
三、运用信息技术引入多元化作文评价模式
在写作教学中，评价也是一个重要环节，有效的评价可以完善学生的写作思路，并辅助他们积累写作技巧。结合多元化教学理念，初中语文教师可以在作文评价环节引入信息技术，以便指导学生从多个角度、采用多种方法来点评个人和他人的文章，潜移默化地增强其写作能力。比如，学生改写完《范进中举》这篇文章之后，可以在课余时间进行检查、润色，然后用相机拍下来，并传给语文老师，而老师可以对学生的作文进行初评，并给出相应的分数，之后再将所有作品整合起来，用信息技术展示给学生，要求他们以小组为单位点评他人的文章，从情节、语句、结构、创新点等方面入手给出准确的评语，再与教师之前所给评语对照，综合起来形成最终的评价。之后，语文教师可以用信息技术绘制思维导图，对学生们此次的习作成果进行梳理和分析，指出常见的问题并给出解决策略，同时总结学生们用到的较为优质的写作方法，从而在多元化评价中帮助学生查漏补缺，有效提高写作教学的质量。
四、发挥信息技术优势构建课外写作平台
写作教学活动不能局限于课堂，还应在课外时间多加练习。为了落实此目标，初中语文教师可以发挥信息技术的优势来构建课外写作平台，为学生提供更加多元化的练习模式，由此不断强化他们的写作能力。举例而言，教师可以在讲解完《皇帝的新装》、《女娲造人》等文章后，通过课外写作平台布置任务：创作一个200-500字的故事。之后学生们可以发挥想象编写故事，并将其分享到平台上，在展示个人才能的同时去阅读其他人的作品，以吸取更多创作经验。教师还可以在平台上分享各种作文片段，要求学生根据各自的经验进行修改，并给出理由，以便提高他们的修改、润色能力，还可以分享一些文学评论作品，让学生在阅读的过程中了解相关文章的内涵及写作的技巧，积累更多写作经验，从而在多元化练习中形成良好的写作水平。
在教育信息化背景下，初中语文教师要善于利用信息技术优化作文教学方案，以便改善学生对作文的看法，有效降低教学难度。与此同时，教师也要结合多元化教学理念，挖掘信息技术的优势，不断完善作文教学的各个环节，并采用丰富多彩的方式指导学生积累素材、构思文章、写作表达，从而让他们感受到写作的乐趣、掌握更多有效的写作方法，进而从整体上提升写作教学的有效性，使学生的语文素养得以不断发展。
参考文献
[1]熊碧学.信息技术促成初中生作文多元化浅谈[J].课程教育研究·学法教法研究，2016（25）.
[2]张冬梅.多样化初中作文教学优化策略探究[J].新作文(语文教学研究)，2018（12）.