刘捷婷
广州市增城区增江小学
摘要：在语文这门科目中，写作是不可分割的一部分。学生刚开始接触写作时，一般都很难将平常所见的事物或情感以文字的形式进行流畅地表达，无法形成完整清晰的表达方式，久而久之，学生对于写作产生了心理上的排斥，不愿意主动写作。教师针对这一问题思考了多种写作教学的方式和方法，其中绘本阅读产生了良好的效果。它能激发学生的想象，培养学生的创新思维，促进学生自主写作，进而逐步提高学生的写作能力。教师在引导学生进行绘本阅读的过程中，要做到以下几点。
关键词：小学语文绘本教学方法分析
一、注重绘本细节，引导学生表达
绘本阅读即通过图画书的方式，运用生动诙谐的语言，色彩斑斓的图画、有趣动人的情节，吸引学生的目光，使他们在津津有味的阅读过程中，发现哲理、发挥想象、发散思维，从而起到引导学生写作的作用。因为学生天生的顽皮粗心的性格，无法对绘本中的细节进行优质把握，这时候就需要教师指导学生注重细节，引导学生对细节的思考与表达。
比如《小蝌蚪找妈妈》这则绘本故事中，青蛙妈妈产下了蝌蚪卵后就离开了，蝌蚪卵们慢慢地长大，渐渐地长出了尾巴，变成了小蝌蚪，于是开始了找妈妈之旅。虾公公描述他们的妈妈有两个大眼睛，所以他们将有两只大眼睛的金鱼认成了妈妈。这时候，教师可以引导学生想一想，为什么小蝌蚪仅仅因为金鱼有两个大眼睛就将它认作自己的妈妈呢？他们如果向虾公公多打听一些妈妈的特征是否就不会闹这样的笑话了呢？大家在生活中有没有犯过类似的错误呢？然后让学生讨论发言，最后让大家总结自己的想法。随后继续进行绘本阅读，在小蝌蚪找妈妈的过程中，因为信息的残缺，蝌蚪陆续将鱼儿、乌龟、螃蟹等动物当作自己的妈妈，最后总结了他们打听到的所有关于妈妈的信息才找到了青蛙妈妈。这时候教师可以再次引导学生思考，如果小蝌蚪不善于总结信息，会不会永远都找不到妈妈了呢？在生活中，大家又要怎样面对找妈妈这个问题呢？是否能将妈妈的特征准确无误地描述出来呢？
这样引导学生注意绘本阅读中的细节问题，就能使学生善于思考、善于从一件小事当中总结创新，在根本上解决他们无法总结及创新的问题，使他们善于观察生活中的点点滴滴，从而积累写作素材，提高学生的写作能力。
二、吸收绘本精髓，学会借鉴应用
绘本故事由生动诙谐的语言、色彩斑斓的图画、有趣动人的情节组成，那么学生在进行绘本阅读的过程中，教师要引导学生善于总结绘本中的语言，注意修辞手法的应用，使他们能够吸收绘本精髓，学会借鉴应用，将在绘本中所积累的语言及修辞手法巧妙地用于自身所作的文章之中。
比如《小黑鱼》这篇绘本故事当中，就运用了大量的修辞手法向读者展现了美丽深邃的海底世界，文中将水母比作彩虹果冻，既形象又能引起学生的兴趣，将海草比作森林，突出了海底世界海草众多的特点。这些新奇的视角与表达，使学生对海底世界有了较为清晰的认识。在学生们兴趣高涨的同时，教师可以让学生用类似的手法描绘一下周围物品，比如：桌椅每天坐得方方正正，宛如一个听话的孩子。这样就会让学生在积极观察周围事物时，充满想象力，写作时自然而然就会将修辞手法用于写作之中。
三、展开绘本想象，发挥创造能力
绘本中的故事，一般都具有启发性。
在学生进行绘本阅读时，教师如果善于利用绘本，使学生发挥想象力，使他们边读边想，这样就能培养他们的创造能力。如果学生进行绘本阅读时，只是贪图故事，享受新鲜，他们就无法理解该绘本的内在含义，从而达不到启发学生思考的效果，写作能力当然也无法获得提高。所以，学生在进行绘本阅读时，教师要善于引导，善于挖掘绘本的深层含义，从而引导学生去思考，提高他们的创造能力，进而提高他们的写作能力。
比如在《要是你给老鼠吃饼干》这篇绘本故事中，老鼠小米不断地向小男孩奇奇索要东西，在得到了饼干之后，就想要牛奶，在得到了牛奶之后就想要纸巾，……在奇奇不断给予的情况下，小米得到了满足，但是仍向奇奇不断地索取，没有顾及到奇奇原本是可以不给小米东西的这个事实。在阅读了这篇绘本故事之后，教师可以引导学生想象，如果学生是奇奇，是否愿意不断地给予小米想要的东西呢？在日常生活中，自己有没有出现过不断向家人索取，却从未给予过家人的现象？让学生在回忆自身生活中的点点滴滴的同时，学会“赠人玫瑰，手有余香”的道理。当学生将自己看作奇奇，写一篇小米与奇奇故事时，就会才思泉涌，下笔如有神。
绘本阅读能使学生更加喜欢写作，通过观察绘本中的细节，表达心中所想，使他们善于发挥想象，积极观察周边事物。绘本阅读对学生的写作能力有着极其重要的作用，所以教师在引导学生进行写作时，要善于将绘本阅读写作教学渗透到小学语文的写作当中。如果教师可以熟练地将绘本阅读写作教学渗透到小学语文的写作中，便能使课堂更加精彩，更加具有吸引力，而课堂所呈现出来的真实、有益、愉悦轻松的氛围也会使学生更加热爱写作，增加对写作的浓厚兴趣，领悟到写作的真谛。
四、适当下发学习任务
教师在下发学习任务时，要提前对对学生的年龄阶段，对一些绘本的理解达到什么阶段有一个预判，比如引导学生去读一些简单有趣的故事，按照学生的认知顺序按排学习活动的有序进行，让学生学会讲故事，体会作者简单文字中的含义，让学生学会运用文字，在此基础上深化对绘本故事的理解，通过做书签，摘抄语句引导学生展示自己的阅读成果，为学生创建一个平台鼓励学生去展示，读书也就不是一个任务了，自然而然地成为了学生的爱好。
五、提供绘本，促进阅读爱好
家长对于学生的阅读不是很重视，所以家庭的书籍量也不多，教师可利用班级图书角，为学生提供一个读书学习的机会。可以让大家拿来自己的绘本，漫画，在这个过程中，学生能与大家共同分享，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。同学间也可交换图书，既有助于形成良好的学习氛围，又提高了图书的利用率。有的孩子自己的书不爱读，就喜欢读别人的书，当他们借阅别人的书的时候积极性就特别高。利用他们的这种心理，可以使他们在阅读花花绿绿的图书时，有更大的兴趣去体味其中的深意。
六、开展绘本交流活动，促进阅读
给学生创造一个展示和交流的机会，有利于提高学生阅读的兴趣。因此，教师可以组织开展各种读书活动。如：1.在各班设立“读书之星”，根据同学们课外阅读的数量和质量，评选“读书之星”，予以表彰。2.读书笔记展示，学生定期自愿在班上展示自己的读书笔记，互相评比，教师适当给予鼓励。3.讲故事比赛，不仅要读绘本，读故事，更要会讲故事，可以每周在班级开展一次讲故事比赛，使更多的同学有机会上台演讲。当学校的开展大型比赛时，学校以年级为单位开展专场比赛，并对优胜者予以表彰和奖励。
开展此类鼓励学生阅读的活动，可培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
总结：通过对低年级学生心理的了解，充分发挥绘本教学的优势来提高学生的阅读兴趣，从而培养阅读能力和阅读习惯，除了鼓励学生多读，也要开展一些活动定期展示他们的学习成果，使他们快乐学习，了解到阅读的好处，最简单的故事，蕴含着最深刻的人生道理，学生在看绘本启蒙认字的同时，也会了解到许许多多的人生道理，进而培养阅读思维和能力。
参考文献
[1]冯涛浅析绘本教学促进学生主动学习[J]魅力中国，2013，(28)。
[2]冉红明论参与式教学在小学语文中的运用策略[J]新课程，2016，(03)。