李欣
山西省 大同市 大同五中 037000
摘要: 随着时代发展需要，当下我国正在不断对劳动教育进行强化，而陶行知劳动教育思想对当代劳动精神的弘扬具有重要的意义，本文主要对陶行知劳动教育思想及其当代的价值进行了分析总结。
关键词: 陶行知；劳动教育思想；价值分析
劳动思想对人一生的认知行为影响巨大，并且劳动思想随着时代的发展需要也在不断变化着，当下，我国对劳动的教育也逐渐重视强化，陶行知的劳动教育思想对我国当代人民劳动素质的形成作用不容小觑，本文接下来将对此进行详细分析总结。
一、陶行知劳动教育思想的主要内涵
陶行知的劳动教育思想主要包含了一下几个方面。首先，陶行知的劳动教育思想主张体验性劳动应当与思维性劳动相互结合，当人们的思维劳动与体力劳动紧密结合，人们方能感受到通过自己思维劳动与体力劳动相结合的努力而战胜困难的劳动成就感；其次，陶行知的劳动教育思想主张劳心者与劳力者紧密结合的思想，打破了我国传统的劳心者与劳力者相互分离的旧劳动思想，即主张学校教育与生活劳动相结合，所谓劳心的内涵要求人们面对问题时应当以联系的角度看待问题，避免看待问题过于孤立，应当透过现象看本质，将事物的问题联系起来，合理把控事物内在的发展规律，从发展的角度出发思考和解决问题；最后，陶行知的劳动教育思想主张知是行之始，行事知之成，即劳动的行动是形成劳动思想的起始点，而劳动的行动成功又是劳动思想形成良好的结果，二者相辅相成，行是思想知识创造的源泉，无论在知识的获取还是创造过程中，行都承载着重要作用，因而，在学校的劳动过程中，学生应当在劳动中获取创造知识，同时也可以将知识运用于劳动过程中而提升劳动效率等等。
二、陶行知劳动教育思想的当代价值
在当代，陶行知的劳动教育思想价值意义颇深。当下，为中国梦的奋斗，国家正需要一支知识和创新融为一体的劳动大军，需要一支具备工匠精神的劳动队伍，以形成良好的为中国梦的追逐而奋斗的劳动者的氛围。
人的全面发展包含了体力、脑力等综合素质的全面发展，而陶行知的手脑并用的劳动思想正体现了人的劳动过程中应当综合劳动，而非单一的体力或者脑力劳动，应当体力脑力相互结合，综合劳动，形成良好的社会劳动价值观，这与当代中国梦的追逐对中国劳动者的素质要求非常吻合；另一方面，目前一部分人逐渐养成好逸恶劳的劳动思想，而陶行知的行是知之始的劳动教育思想正主张着人们应当多去体验劳动，以通过劳动过程中的探索解决问题而发现知识运用知识，以更全面掌握运用劳动中所获得的生活实用技能等等，使得人们在劳动过程中亲自感受劳动的价值与意义，进而也会最终他人的劳动成果，同时摒弃好逸恶劳的劳动思想，发自内心的以劳动为光荣，热爱劳动，进而推进人的全面发展。陶行知的劳动思想在当代的价值意义深远，然而劳动思想的实践是劳动思想价值实现的渠道，而思想的形成是需要在实践教育逐渐潜移默化的，幼儿小学生作为思想还未稳定形成的群体，幼儿小学生的劳动思想教育自然是重中之重，因此教育部门一方面应当多组织幼儿小学生的集体劳动活动，促使学生多参与劳动，并在学生劳动过程中教师应当多引导学生在潜移默化中进行陶行知劳动思想的熏陶，进而逐步形成陶行知劳动教育思想的观念；另一方面教育部门应当将陶行知的劳动教育思想与学科建设相互融合并落实到位，避免劳动课被其他科目的课程占用而形同虚设，同时可以将劳动课的课程与当地特色相结合，加强学生劳动的亲切感，激发学生对劳动的兴趣，并且在其他科目内也进行劳动教育渗透，除此之外，学校可以多让劳动教育走出校门，比如学校定期组织学生出校进行志愿劳动的活动，让学生亲身感受校外劳动与校内劳动的差别，在校内与校外劳动过程中逐步综合培育学生知行合一的良好陶行知劳动精神；最后，家也是学生劳动教育的重要场所，家务也是学生劳动精神培育的重要劳动行为方式，学校应当多与学生家长建立家校合作，与家长合力培养学生的陶行知劳动思想，实现学生在家校劳动思想培育的实际情况共享，家长在孩子进行家务劳动时不应当操之过急，而应当耐心引导孩子积极突破家务劳动中的困难，促使孩子在解决困难中运用知识以及从解决困难中获得知识，让孩子在不断家务劳动行为中逐渐内化吸收，逐步形成良好的劳动精神。因此，陶行知劳动教育思想对当代劳动思想的培育价值是不容小觑的，而发挥出其价值更需要各类资源的综合整合，合力培育。
结语
综上所述，陶行知的劳动教育思想内涵对于当代劳动思想培育的意义重大，但劳动教育思想的培育需要从实际出发，在实践过程中潜移默化，切不可在培育过程中操之过急，应当多借助资源融合对劳动思想进行培育，避免单一形式、单一资源的劳动思想培育，劳动思想培育应当从小开始，同时劳动教育思想的培育也是促进人全面发展以及时代发展的需要。
参考文献
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[2]乔安洁,刘京京.陶行知劳动教育思想及其当代价值[J].中国农村教育, 2020(22).