邝达娴
广东省东莞市南城区阳光第二小学523000
摘 要 开放式探究活动是创新实践活动的具体表现形式之一，是提高创新能力的较好方式和途径。开放式创新活动除了具有探究活动的科学性、普及性、可操作性之外，更应凸显创新性。实践证明，要想保证活动的顺利高效进行，经过制定方案、培训活动选手、提供研究条件、跟踪研究进展和展示学生成果等五个阶段，能实现较好的效果。学生则在在完整经历过开放式探究活动后，学生对创新活动有了更深刻的认识和了解，创新的热情由此点燃，创新能力在实践中不断提高。
关键词 设计；创新能力；开放式探究
开放式探究活动的设计，可以是丰富多彩的。学校课外科技活动，也是科学普及的重要途径。丰富多彩的科技活动，锻炼学生动手动脑的能力，激发其对科学的兴趣。如水火箭、萝卜搭塔、牙签搭塔、矿泉水瓶做船、鸡蛋撞地球、纸桥比赛、植物标本书签制作、科学谜语竞猜、变废为宝等常规比赛项目外，开展一个与众不同的大型科学创新实践活动或者学校举办科技节开放式探究活动很好的形式。目的是不仅让学生关注创新、体验创新，同时还要强化教师的创新意识。因为只有具创新精神的教师团队才能带出有创新精神的学生。因此，校级和班级形式的科技创新大赛、科学创新小实验、科学创新小制作等多项开放式的探究活动，大胆的尝试可以让我们的科学探究实践活动更加丰富多彩，从而在活动中提高学生的创新能力。
正文
1 科学创新实践活动的设计原则
科学创新实践活动应具有活动的一般特征。一是科学性，无论活动是以何种形式展现，其最终目的都是让学生能在其中体会到科学的严谨、技术的精妙，这方能体现出科学探究活动与读书节、艺术节在教育内容上的不同；二是普及性，应该让尽可能多的学生参与到科学探究活动中来，充分体会科学探究的独特魅力；三是可操作性，在设计时需充分考虑校内资源、设备及各种条件，以保证活动的顺利开展。除此之外，科学创新实践活动还应凸显其创新性。不仅是活动形式创新，更重要的内容和方法的创新。
实践发现，开放式的科学探究活动，是体现创新性的较好方式和途径。它以其不拘一格的选题给了学生充分发挥创造性的空间，而探究过程本身往往需要自主的设计，更是给学生以创新的机会和动力。
2 科学创新活动开展的基本流程
尽管活动内容不尽相同，但各种科学创新实践活动的开展过程基本相似。因探究活动的研究过程往往都需要较长的一段时间，所以通常在科学创新活动前就需要进行一系列的准备工作。几年的工作经验积累下来，由此形成了一套基本的工作流程。
2.1 制定科学创新活动竞赛方案
开放式的科学探究活动往往准备时间长，落实起来有一定难度。活动竞赛的方式，更有利于推动活动的开展。为保证活动的普及性，活动竞赛一般都要求每班必须派代表队参加。校级的探究类比赛活动可采用积分制进行班级评比，且可以设置创新实践活动的获奖积分最高考核结果将计入文明班的评比中，这样的积分制下实施起来更能增强学生参与的积极性。集体的荣誉更胜于个人的荣誉，这一竞赛机制也更容易得到班主任的支持而落实。因此，在活动开展前，制定出详细的方案并向班主任进行宣传发动，成为活动顺利开展的重要保障。
2.2 培训参赛选手
因为学生在日常学习中较少接触创新活动，提前培训是必不可少的。这也是活动能顺利开展的重要保证。
例如在牙签搭塔活动的培训时，可选择过往比赛中牙签搭塔节目录像，让其有直观的体会；在校园科技创新大赛时，可围绕如何寻找创新课题来展开，并结合省市各级青少年科技创新大赛的获奖作品进行分析；在鸡蛋撞地球创新实验中则重点阐述选题的来源和实验方案的设计原则。学生只有明确了该做什么、怎么做，才能有效地激发其创新的热情，激活其创造的思维。
2.3 提供研究条件
探究活动仅局限于教室是难以顺利完成的，它往往需要适当的仪器设备和场地条件。在学生提出了合理的选题设想后，就应尽可能提供其所需要的研究条件。变废为宝科学探究活动中，需要用到多种生活中收集的废弃物品，学校可专门开辟了一间实验室，用于收集器材和提供实验场地，让学生能够更方便进行探究完成实验。研究条件的自主性会让学生的研究有了更大的发挥空间。
2.4 跟踪研究进展
学生毕竟是学生，在研究过程中随时可能遇到问题。有的项目可能因思路受阻停滞不前，有的学生会因为实验中遇到困难而放弃。因此，教师应注意随时跟踪指导。课后多与学生交流想法，多关注了解其研究进展情况，这对学生既是督促，也是帮助。因为研究过程往往长达近一个月，需要的不仅是学生的恒心，还有老师的耐心。
2.5 展示学生成果
竞赛现场即学生成果的展示平台，也是学生最终获得成就感的舞台，因此这一环节必不可少。这也往往是科技节展示周中容易出彩的地方。科技大连环的现场展示规模宏大，很容易吸引众多师生的眼球，让围观的学生也能发现科学原理的应用，体会机关设计的巧妙。创新小制作或小实验的开展，则以教师问辩为主，同时可以让其他同学进行现场的问辩，既考问了参赛学生，又促进了更多的学生了解创新的思路和方法。
3 创新活动带给学生的收益
总的来说，不同形式的科学活动对学生在科学素养培养方面的侧重点各有不同，但效果是相似的，那就大大激发了学生对科学的热情，激发学生在科学的学习上像科学家一样思考、研究、实践。
像科学家一样思考：在科学创新实践活动中，首要任务是找到一个可以进行科学探究研究的课题。例如我班上有个学生非常关注重生物多样性这一问题，很想对此进行研究，但又不想仅仅做对食物链这类简单的研究。某天在阅读《科学世界》时，他就被物种多样性的文章深深吸引。特别是对于野生生物这一方面的价值探究，野生生物种类繁多。今年流行的新冠病毒肺炎也是和野生动物息息相关，人类过度捕猎野生动物，致使野生动物种类不断减少。穿山甲也已经成为国家一级保护动物了。理性看待野生动物，做好相应的保护措施，不要让物种一个个消失是我们义不容辞的责任。我想，在以后学初中或者高中的生物学习的时候，他的头脑中一定还会不断地闪现这个问题，通过基本概念的理解再引发更深层次的思考。
像科学家一样研究：探究课题提出来了，完成实验或制作看似变得非常简单了。但是实际上，在实际操作过程中往往会遇到许多意想不到的问题。在大人眼里看起来荒诞不经，但却体现出了他们独特的思维方式。然而更重要的是，失败会引发他们进一步的思考。进而将许多实验设计中未想到的问题考虑进去，设计出一个相对严谨的实验。尽管比起老师直接告诉完整的方法和设计过程而言，要走更多的弯路，但这些思考，却更能让其体会到，科学家的研究，原来是这样循序渐进的。
像科学家一样实践：首先，他得观察生活中的科学现象，并由此设计出巧妙的机关；接着，他得像一位设计师一样，画出简明扼要的设计图纸；他还得计算并测量出他需要木条的长度并将它锯断；他得不断地调试机关，看是否能达到目的。当然，这个过程还可能面临着不断的失败，不断地思考，再不断地改进。滚珠滑下来时以什么样的角度可以准确地击中下一个机关？水流冲下来时又如何带动小水车的扇叶？倒入多少的盐可中使水快速地具有导电性而使电路接通？要用多大的力量可以冲断细线而使下一个机关打开？所有的这些问题都不是在设计之处可以考虑周全的，只能是去不断地尝试和调整。而这些尝试和调整的过程，才真正让他们体会到，科学家原来不仅需要思考，还需要很强的动手能力。