梁文文
江苏省徐州市邳州碾庄镇宗庙小学 221300
摘要：小学语文是小学教育阶段中的基础科目，也是最重要的科目之一，学好语文，学生将会受益终身。语文作为一门语言性学科，主要包含着听、说、读、写四个方面，而阅读教学就是综合考验学生听、说、读、写四方面能力的重要教学组成部分。学生想要学好语文，小学语文教师就必须提高小学语文阅读教学的效率，因此，教师就需要正确认识到阅读教学在小学语文教学中的意义，还要正视现阶段小学语文阅读教学的现状，知道小学语文阅读教学存在的一系列问题，才能设计出提高小学语文阅读教学效率的策略。
关键词：小学高年级；语文阅读；教学策略
引言
在新课改背景下，小学语文阅读教学最显著的改变，就是更加关注学生的课堂主体地位，强调以学生为中心组织阅读教学。毋庸置疑，这一理念对于弥补传统阅读教学模式的缺陷会产生十分积极的影响。因此，在组织实际的教学活动时，教师应该准确把握新课标的要求以及学生的学习特点，然后以此为基础实施更具针对性的教学指导策略。这样一来，可以有效提升教学策略的适用性，从而循序渐进地促进学生阅读能力的发展。
一、创设情境激发小学生阅读兴趣
在小学高年级语文阅读教学中，活泼生动、丰富有趣的情境，有助于活跃语文阅读课堂的氛围，激发小学生阅读学习的兴趣，提高阅读教学的有效性。在现阶段，小学生阅读的手段和途径更加多元化，在指导小学高年级学生进行阅读时，应把阅读与学生兴趣培养联系到一起。结合小学生学习需求和教学目标，营造一个乐于阅读的情境氛围，吸引小学生在语文阅读课堂上保持学习的注意力。
比如小学语文《桂花雨》这一课，散发着浓浓的挂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。课文七次提到了桂花香，并将“香”由表及里，层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情。阅读教学的主要目标，是让小学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。学会边读边想象课文描述的情景，培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。在这一课的教学中就可以通过情境的创设，激发小学生阅读的兴趣。为了把学生带到课文描写的情境中，我就通过图片展示和形象的语言描述，设置了以下几处情境：1.出示“桂花开得最茂盛时”图像，老师用语言描述，创设来到桂花树下，桂花枝叶繁茂，幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁的情境，伴随着音乐展示关于桂花纷纷落下来的几幅图像，引导小学生进入“桂花雨”情境中，产生通过阅读课文一读为快的兴趣。
二、引入思维导图，理清文章脉络
思维导图又称“心智图”“思维脉络图”或者是“思维概念图”，它主要是通过各种形状图框，以及特定形式的箭头和颜色来组成的基本结构，具有极强的思维发散训练性，在小学语文阅读教学的过程中，有时为了帮助学生理清课文故事中各个人物和事件之间的关系，进而提升学生对整篇文章的把握能力，更从一些事件中学会一些道理，懂得一些生活经验，小学语文教师就可以采用思维导图的方式。
如童话《卖火柴的小女孩》中，小女孩几次擦燃火柴，看到不同的景象，作者就是通过这样丰富的想象描写出女孩看到的烤鹅、奶奶、火炉等。刻画出一个鲜活的形象，是那样可怜，那样值得同情的女孩形象，也反映了女孩当时境况的悲惨，反映了社会上人民的贫富差距和当时社会的黑暗。我们可以让学生在阅读几遍童话故事后，尝试以“火柴点燃”为关键词，进行思维导图的发散式联想，让学生将每次看到的图像、关键词联系在一起，这样就可以在大脑中形成深刻的印象，从而提升童话阅读的教学效率。
三、利用教学评价实施归纳总结
在小学语文课堂上，教师要加强学生在课堂上主体地位的凸显，同时，教师也要合理设立自身的课堂角色。教师应当更多的成为课堂的组织者和学生学习的引导者。尤其是在设计了各种以学生为主的教学活动后，教师可以基于学生的活动状况和大家的思考感受做相应的归纳总结。教师可以结合学生的活动表现给予学生一些积极正面的评价，充分肯定学生在活动中的积极思考和各种想法观点的提出。最后，教师再在学生讨论的基础上做有针对性的归纳总结，让学生就具体问题有清晰正确的认知，保障学生就文章有科学合理的解读，让语文课的教学得到更好的实施与推进。
例如，在学习《为人民服务》这一课时，教师首先要让学生整体上熟悉文章，了解文章讲述的内容，可以让学生以自主学习的形式对文章分层进行详读，并交流探讨文章主要内容。学生阅读之后，反馈阅读讨论的结果，教师根据学生的交流讨论结果进行评价，对于学生的各种阅读理解做有针对性的点评。待学生能够充分理清文意，并且就文章主旨有良好把握后，教师再来以教学评价的方式就这篇文章的中心思想做归纳总结，让学生意识到，这篇文章的主旨是：通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这样的教学推进方式既锻炼了学生的自主学习能力，也能够加深学生的整体学习印象，让学生有效把握文章主题，是一种高效的教学实施过程。
结束语
农村小学的阅读教学需要克服种种困难，需要根据学生的实际情况出发，围绕提升学生的语文综合素养展开教学，渗透新课程教育理念，以全面发展学生为契机。同时要形成阅读教学的创新教学，在阅读教学中联系实际，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，只有长久的坚持和教学创新，才能在农村小学语文阅读教学中有所突破。
参考文献
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