小学语文教学中读与写有效结合的策略分析

发表时间:2021/3/15   来源:《中小学教育》2020年10月(下)30期   作者:梁德卫
[导读] 小学语文教育,要注重对学生语文能力的培养

        梁德卫
        钦州市浦北县白石水镇那回小学 535323
        摘要:小学语文教育,要注重对学生语文能力的培养。在读写结合教学过程中,培养读写结合意识性、注重读写结合实践性、拓展读写结合普遍性,可以巩固学生语文学习成效,提升语文综合素质,将语文知识与技能真正地融入到学生的日常生活当中,促进小学语文教学的完善。
        关键词:小学语文;阅读教学;读写结合
引言
        读写结合是一种很好的教学展开形式,在小学语文课堂上多采取读写结合的训练方式,这不仅可以加深学生就阅读文章的理解感受程度,这也会引导学生学习吸收阅读范本中好的语言素材和写作技巧,是培养与建立学生基本的写作能力,强化学生学科素养的一种方法。在小学语文课堂上展开读写结合教学时,教师要找到合适的教学切入点,并且结合不同的阅读范本训练有代表性的读写结合训练任务。这样才会让学生更好的融入到这种教学模式中,能够加深学生的文本理解体会,并且对于学生的写作能力展开有针对性的锻炼,这才是读写结合教学要收获的成效。
一、依托教材内容,开展读写活动
        小学语文教材不仅仅是开展课堂教学的重要依据,也是实施读写结合教学的重要载体。尤其是在现行小学语文教材中,精选了大量的优质文章,是教师开展读写结合教学的最佳切入点。基于此,教师在开展读写结合教学的时候,必须要立足于教材,引导学生从课本内容作为出发点,对其展开阅读,并在阅读之后通过缩写、续写、读后感等形式,开展写作训练。以《幸福是什么》教学为例,教师在完成阅读之后,引导学生以“你认为的幸福是什么?”为题结合自己的实际生活,展开丰富的想象力,对其开展续写。如此一来,通过阅读与写作教学的有效融合,最大限度激发了学生的读写热情,促使学生积极主动参与其中。同时,学生在读写结合训练的过程中,也实现了自身语文综合素养的提升。
二、激发学生的阅读兴趣与热情
        教师在展开读写结合的教学训练前,首先很有必要激发培养学生的阅读兴趣与热情,让学生能够拓宽自身阅读范畴,丰富阅读量,进而吸收掌握更多好的阅读方法和技巧。在针对小学生做阅读兴趣的培养激发时,教师要找到合适的引导方式。首先可以从课本内容出发,当学到一些学生感兴趣的文章时,教师可以指导大家做相应的延伸阅读,让学生从课本中的阅读主题出发,广泛接触与了解一些相似的读物。这种延伸阅读对于学生来说容易接受,且符合学生的兴趣取向。这样的阅读训练方式可以得到更好的实施效果,不仅能够培养学生良好的阅读兴趣与习惯,这也是为读写结合教学有效展开提供的土壤。教师要鼓励学生阅读,不仅要阅读课内素材,更要增加阅读量,拓展课外阅读积累。

语文教师要积极帮助学生实现对优秀文本的阅读,以此让学生能够接触到更多的优秀语文素材,实现对学生语文知识应用水平的增进。比如学习完《牛郎织女(一)》这篇文章后,学生普遍表现出对于神话故事的好奇和喜爱。教师可以以此为出发点,给学生推荐一些延伸阅读内容,让学生了解更多有趣的神话故事。这种从学生的兴趣点展开的延伸阅读学生参与的热情会更高,阅读中获取的感受和体悟也会更加充分,这样才会更加有助于学生阅读兴趣的激发与强化。
三、照猫画虎,锻炼仿写
        仿写在写作练习中是一种非常常见的练习方法,但对于写作的帮助是巨大的。仿写适合各个阶段的写作者,对于小学生这种写作能力不高的群体效果尤为明显。仿写训练对教师的选材就有了很高的要求,仿写的范例要足够的经典和优秀,这样学生在仿写完以后才能真正地从仿写中收获写作的技巧,仿写的初级阶段是形似,可以运用相同的句式相同的形容词来描述不一样的事,仿写的高阶段是神似,写作的灵感明明来源于范例但是又超脱于范例而独自存在,是写作者自身的真情实感和写作技巧的升华,这样就能提高学生的写作能力。举例说明,习作常见的联系为“我最难忘的一件事”,针对这个题目,教师可以安排学生根据《麻雀》这一文进行仿写,学习作者是如何生动形象地记叙的,指导学生结合自己已经积累过的素材来进行最难忘的一件事的写作。
四、以摘抄任务积累文学素材
        读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展,还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述,阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标,笔者为学生布置了相应的摘抄任务,要求学生在学习过一篇课文后,将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录,在摘抄的过程中品析词句的含义,掌握句子之间的结构,从而为自己的写作积累充足的文学素材。例如,在学习了《四季之美》这篇课文后,很多学生在写景类的作文中都拥有很好的表现,这就是摘抄任务为他们积累的素材与经验带来的效果。
结束语
        总之,随着我国新课程改革全面实施,教育领域也注重培养学生多元思维和综合素质,阅读和写作作为语文学科重要组成,应充分发挥各自的优势,在相辅相成作用下提高学生语文学习能力,实现预期教学目标。教师要以读为基础,积极引导学生展开广泛阅读,注重阅读交流平台的构建,使学生有机会将自己的阅读感悟通过平台得以分享,这个过程其实就是学生语言交流能力培养的过程,它能够为学生写作能力的培养奠定基础,从而绽放读写结合的教学魅力,促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
[1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):44-46.
[2]米秀芳.读写结合在语文阅读教学中的巧用[J].文学教育(上),2019(11):107.
[3]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):149.
       
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