梁德卫
钦州市浦北县白石水镇那回小学 535323
摘要：小学语文教育，要注重对学生语文能力的培养。在读写结合教学过程中，培养读写结合意识性、注重读写结合实践性、拓展读写结合普遍性，可以巩固学生语文学习成效，提升语文综合素质，将语文知识与技能真正地融入到学生的日常生活当中，促进小学语文教学的完善。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
引言
读写结合是一种很好的教学展开形式，在小学语文课堂上多采取读写结合的训练方式，这不仅可以加深学生就阅读文章的理解感受程度，这也会引导学生学习吸收阅读范本中好的语言素材和写作技巧，是培养与建立学生基本的写作能力，强化学生学科素养的一种方法。在小学语文课堂上展开读写结合教学时，教师要找到合适的教学切入点，并且结合不同的阅读范本训练有代表性的读写结合训练任务。这样才会让学生更好的融入到这种教学模式中，能够加深学生的文本理解体会，并且对于学生的写作能力展开有针对性的锻炼，这才是读写结合教学要收获的成效。
一、依托教材内容，开展读写活动
小学语文教材不仅仅是开展课堂教学的重要依据，也是实施读写结合教学的重要载体。尤其是在现行小学语文教材中，精选了大量的优质文章，是教师开展读写结合教学的最佳切入点。基于此，教师在开展读写结合教学的时候，必须要立足于教材，引导学生从课本内容作为出发点，对其展开阅读，并在阅读之后通过缩写、续写、读后感等形式，开展写作训练。以《幸福是什么》教学为例，教师在完成阅读之后，引导学生以“你认为的幸福是什么？”为题结合自己的实际生活，展开丰富的想象力，对其开展续写。如此一来，通过阅读与写作教学的有效融合，最大限度激发了学生的读写热情，促使学生积极主动参与其中。同时，学生在读写结合训练的过程中，也实现了自身语文综合素养的提升。
二、激发学生的阅读兴趣与热情
教师在展开读写结合的教学训练前，首先很有必要激发培养学生的阅读兴趣与热情，让学生能够拓宽自身阅读范畴，丰富阅读量，进而吸收掌握更多好的阅读方法和技巧。在针对小学生做阅读兴趣的培养激发时，教师要找到合适的引导方式。首先可以从课本内容出发，当学到一些学生感兴趣的文章时，教师可以指导大家做相应的延伸阅读，让学生从课本中的阅读主题出发，广泛接触与了解一些相似的读物。这种延伸阅读对于学生来说容易接受，且符合学生的兴趣取向。这样的阅读训练方式可以得到更好的实施效果，不仅能够培养学生良好的阅读兴趣与习惯，这也是为读写结合教学有效展开提供的土壤。教师要鼓励学生阅读，不仅要阅读课内素材，更要增加阅读量，拓展课外阅读积累。
语文教师要积极帮助学生实现对优秀文本的阅读，以此让学生能够接触到更多的优秀语文素材，实现对学生语文知识应用水平的增进。比如学习完《牛郎织女(一)》这篇文章后，学生普遍表现出对于神话故事的好奇和喜爱。教师可以以此为出发点，给学生推荐一些延伸阅读内容，让学生了解更多有趣的神话故事。这种从学生的兴趣点展开的延伸阅读学生参与的热情会更高，阅读中获取的感受和体悟也会更加充分，这样才会更加有助于学生阅读兴趣的激发与强化。
三、照猫画虎，锻炼仿写
仿写在写作练习中是一种非常常见的练习方法，但对于写作的帮助是巨大的。仿写适合各个阶段的写作者，对于小学生这种写作能力不高的群体效果尤为明显。仿写训练对教师的选材就有了很高的要求，仿写的范例要足够的经典和优秀，这样学生在仿写完以后才能真正地从仿写中收获写作的技巧，仿写的初级阶段是形似，可以运用相同的句式相同的形容词来描述不一样的事，仿写的高阶段是神似，写作的灵感明明来源于范例但是又超脱于范例而独自存在，是写作者自身的真情实感和写作技巧的升华，这样就能提高学生的写作能力。举例说明，习作常见的联系为“我最难忘的一件事”，针对这个题目，教师可以安排学生根据《麻雀》这一文进行仿写，学习作者是如何生动形象地记叙的，指导学生结合自己已经积累过的素材来进行最难忘的一件事的写作。
四、以摘抄任务积累文学素材
读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。例如，在学习了《四季之美》这篇课文后，很多学生在写景类的作文中都拥有很好的表现，这就是摘抄任务为他们积累的素材与经验带来的效果。
结束语
总之，随着我国新课程改革全面实施，教育领域也注重培养学生多元思维和综合素质，阅读和写作作为语文学科重要组成，应充分发挥各自的优势，在相辅相成作用下提高学生语文学习能力，实现预期教学目标。教师要以读为基础，积极引导学生展开广泛阅读，注重阅读交流平台的构建，使学生有机会将自己的阅读感悟通过平台得以分享，这个过程其实就是学生语言交流能力培养的过程，它能够为学生写作能力的培养奠定基础，从而绽放读写结合的教学魅力，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
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