陈相花
山东省禹城市解放路小学 251200
摘要：小学英语作为一门语言类的学科，在学习过程中，学生不仅需要记忆单词、句型，还需要在具体情境中进行对话交流，才能使他们的英语核心素养得到发展。在基于提升学生英语能力的课堂教学中，教师要结合教学内容、教学的趣味性以及学生的学习能力等因素组织和设计教学，使英语课堂充满活力，让学生在主动参与中获得提高。基于此，本文章对基于能力提升的小学英语高效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：能力提升；小学英语；高效教学；策略
引言
学生的有效学习和教师的教育息息相关，“有效教学”这一理论在20世纪上半叶的教育科学化运动中被提出来并逐渐出现在英语教学中，本文主要探讨如何帮助学生有效提升英语学习效率。
一、现阶段小学英语教学中存在的问题
（一）学生学习能力不足
通过平时的随堂测验可以看出，大部分学生的英语学习水平有限，很多学生的语言理解能力和表达能力较差。通过分析学生日常测评的结果可以发现，学生在英语词汇和语法方面存在的问题最多，这导致学生最后写出的作文往往水平较差，大部分学生在英语学习方面有较大的提升空间。对此，在小学英语教学活动当中，教师应当采用多样化的教学方式，有效提高学生学习英语的兴趣和学习英语的能力，从而提高英语课堂的教学效率。
（二）小学阶段的英语语音教学中，拼读教学是一项十分重要的内容，主要目的在于培养学生的拼读能力和认读能力。但是，要想有效地开展拼读教学，需要学生掌握一定的单词量，在此基础上，教师可以引导学生总结单词的拼写规律，促进学生提升单词认知技能。但是，从现实的情况来看，课时少，任务重，没有足够的时间课堂听写单词，只是要求必须写过，但相当部分学生达不到要求。学生在记忆单词的过程中，机械模仿和死记硬背依然是主要手段，很多学生都会将单词分解，按字母的拼写顺序来背诵单词，也有部分学生在记忆单词的过程中会将单词的英语发音转化成汉语的翻译，这些错误的单词记忆方法都会对学生今后的英语学习产生十分不利的影响。
二、基于能力提升的小学英语高效教学策略
（一）设计趣味环节，提高学习效率
小学生的年龄较小，他们在学习过程中不容易长久地保持高度的精力集中，容易被课堂上的其他人或物影响，导致他们的学习效率较低。在新课标要求下，教师要在英语课堂上提高学生的英语能力，可以结合学生的兴趣设计教学内容，让学生能够在参与中高效完成学习内容，从中获得快乐感受。在复习单词时，教师可以设计“单词接龙”游戏，随机指出一列学生，让第一排的学生说出一个英语单词，后边的人以前边人所说单词的结尾作为开头说出单词，在回答不上来时，学生可以随机指派一名学生帮助自己。在快乐的游戏过程中，学生能根据掌握的单词知识进行思维发散，快速找到接龙的单词，巩固所学的单词，实现高效的复习效率，获得学习英语知识的快乐感受。
（二）创设真实的英语语言环境，提高语言运用能力
英语是应用型极强的学科，仅仅是书本上的拼写、词汇和语法的学习并不能够深入掌握英语的精髓，教师需要为学生创设一个全英文的学习环境，让学生在环境中通过和教师或同伴的相互交流中加强自己的英语口语能力，收获到英语中所蕴含的外来文化的精髓，体会不同文化的独特魅力，更好的进行知识的学习和英语口语的运用，从而真正的深化自己的综合英语的学习和运用能力。同时，这样也有利于教师对于学生的整体教学，和学生共同进步。
（三）重视学生朗读技巧和语感的教学，为学生之后的学习做好铺垫
小学英语教师在组织教学活动的过程中，要在保证小学生正确发音的基础上，重视引导小学生感受节奏感、语调以及重音的变化，使小学生能在日常的学习中逐步深化对语感的认识。教师还要在充分挖掘教材内容的基础上，将朗读背诵活动与模仿跟读活动有机地结合到一起，有效激发学生学习英语的兴趣，在学生听、讲的过程中，教师要加强对学生发音问题的关注，第一时间纠正学生在发音过程中出现的各类问题。此外，教师还可以将丰富多彩的教学活动引入到课堂中，解决传统教学中教学气氛沉闷的问题，使学生能在轻松愉快的教学氛围中更好地学习，为学生英语语音基础的形成打下良好的基础。
（四）正确引导学生的学习态度，提升英语课堂教学效率
面对学生合作困难的情况和因学生注意力难以集中导致的课堂秩序混乱的问题，老师可以通过在课堂中对学生学习态度进行正确引导，从而达到规范课堂提升学生学习效率的目的。因为学生从小受到家长的关注比较大，自尊心较强，所以从某种程度上讲，学生对老师的关注也比较敏感，老师的关注可以激发学生的课堂表现欲望，从而激发学生英语课堂学习的积极性，鼓励学生主动表达，从而达到提升英语课堂教学效率的目的。同时，教师要认识到能力培养目标的实现需长期坚持和实践，要遵循循序渐进的原则，不断优化学生学习能力培养成效。
（五）创新课堂模式，培养学习能力
在目前的英语教学当中，学生主体地位得不到凸显，导致学生学习能力得不到高效培养。虽然学生能够掌握相应的基础知识，但不能够主动探究和建构知识，对学生长远发展不利。因此，英语教师需对教学思维、教学模式等逐步转变，深入革新教学流程和方法，充分凸显学生主体地位，引导学生自主学习和探究。同时，教师要认识到能力培养目标的实现需长期坚持和实践，要遵循循序渐进的原则，不断优化学生学习能力培养成效。
结束语
小学阶段的英语学习是学生首次系统的接触第二外语，在知识学习的模式上，突然增多的学习任务都是学生需要去克服和适应的。而在这个过程中，愉快的情绪体验会成为学生积极学习的重要动力。教师需要能够认识到这一点，循序渐进，帮助学生逐渐适应，增强学习的氛围，帮助学生进入学习氛围，从而能够做到真正的提高教学效率。
参考文献
[1]张月梅.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊,2020(02):79.
[2]王雅玲.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].学周刊,2020(03):46.
[3]刘惠娟.打造小学英语高效课堂的多元化教学研究[J].英语画刊(高级版),2019(32):48.