梁椿苑
阳江市江城南排小学 529500
摘要：英语学科对于小学生来说，是一种学习比较困难的学科，很多学生在学习过程中都会遭遇较多困境。在这种情况下，我国小学英语教师也开始积极使用各类新型教学方法与模式，切实降低学生的学习困境，提高他们的学科学习效率。本文先阐述了情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用意义，在明确当前教学现状的基础上，最后从结合学生兴趣点构建情景、开展一些体验性较强的活动、灵活使用现代信息化技术、实现游戏教学法的融入四个方面，综合全面探讨了情景体验式教学法的有效应用方式。
关键词：情景体验式教学；小学英语；英语教学；体验活动
在当前新课标全面实施的背景下，小学英语的教学环境也发生了较大变化。对于各个英语教师来说，也应该积极明确新课标对于教学任务的要求变化，提高学生在学习学科内容过程中的兴趣水平。基于这些背景，我国小学英语教师也开始积极优化教学方法与模式，突破了传统教学体系的约束与枷锁。结合当前我国小学英语教学现状来看，很多教师都开始使用情景体验式教学模式，同时也取得了显著的成效。但这种教学模式相对来说也是比较复杂的，需要教师关注多个方面的元素，才能够取得较好教学成效。接下来也主要结合这套模式，进行小学英语教学的深入分析与探索。
一、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用意义
在当前我国小学英语教学过程中，全面应用情景体验式教学模式具有着非常显著的应用成效。第一，在这种教学模式下，教师可以将原本生硬的文字内容，通过教学情景的方式展示到学生面前，显著降低了教学过程的枯燥性，使得各个学生可以更好理解教学内容。第二，小学生自身对于新事物的认知水平有限，但具有较强的好奇心。因此在使用了情景体验式教学模式以后，就可以充分发挥学生的好奇心，使得学生积极主动参与到教学过程中，显著增强教学成效。第三，这种教学模式的应用也可以促进教师积极转变自身的教学理念，保证教学活动可以更好跟新课标的相关要求所契合，最终也就能够取得更好的教学效果。
二、我国小学英语教学的基本现状分析
结合当前我国小学英语教学活动的基本现状来看，整体教学过程和最终取得的效果还存在一定的不足。特别是一些小学生目前已经失去了对英语学科的兴趣，甚至已经对英语学科产生了非常显著的心理抵触。这也使得学生在教学过程中存在显著的被动态势，导致教师开展的各项英语教学活动很难取得较好的成效。之所以出现这种情况，主要是因为部分小学英语教师所使用的教学方法过于生硬，甚至部分教师还在使用传统的灌输教学法。长期下去，不仅会使得学生无法学习到各个学科知识，还会导致学生以后对英语学科失去信心，影响到他们以后的学习，必须要引起充分的重视。
三、情景体验式教学模式在我国小学英语教学中的具体应用
（一）结合学生兴趣点构建情景
在设计情景的时候，各个教师应该充分关注学生的兴趣点，并依托于此完成情景设计。这主要是因为小学生的身心发展层次有限，通过他们的兴趣点引入教学情景，可以保证他们快速融入到教学情景中，最终也就能够取得较好的教学成效。这也需要各个教师可以在平时的时候，加强对班上学生的兴趣调研，同时还要积极了解一些新生代小学生的生活场景，保证情景教学能够跟学生的兴趣点较好联动交融在一起。
比如在pep版小学英语三年级上册《happy Birthday》教学过程中，教师就可以引入学生最喜欢的音乐元素，通过歌曲《happy Birthday》以及学生过生日的场景，构建教学情景。在这个过程中，教师也可以在课堂中挑选几个学生简单说出自己过生日的场景，同时还要带领全班学生一起演唱歌曲《happy Birthday》。通过这种方式，教师就可以在课堂环境中营造良好的教学氛围，同时也可以通过歌曲强化学生对于教学内容的认知水平。
（二）开展一些体验性较强的活动
在使用情景体验式教学模式的时候，教师也应该依托于教学情景开展一些体验性较强的活动。通过这些体验活动，就能够显著提高学生在教学过程中的参与度。在具体设计活动的时候，教师可以考虑通过表演情景等方式，使得学生可以沉浸在预先设计好的情景中完成相应任务，最终潜移默化学习到学科知识。比如在pep版小学英语三年级下册《Where is my car？》教学过程中，教师就可以在课堂环境中营造一个体验式教学情景，让学生分别扮演不同的角色，进行一些简单的问答。由于小学生的英语基础有限，因此教师可以直接设计好对话内容，让学生直接表演。但同时教师也要鼓励学生自主创新对话内容，使得整个表演过程变得更加灵活。在学生进行完情景表演以后，教师也要对学生刚才的表演过程进行评价，强化学生的学习体验。
（三）灵活使用现代信息化技术
当前我国已经全面进入了信息化时代，因此小学英语教学活动也应该积极使用现代信息化技术。事实上，当代小学生本身就出生在信息时代，他们对于各类信息工具的敏感度也会更高。在这种情况下，教师合理使用多媒体等信息化手段，就可以显著提高教学情景的综合成效。但在具体使用信息化技术的时候，教师也应该结合实际教学情景，保证两者能够较好联动与互通，最终也就能够显著提高信息教学成效。比如在pep版小学英语三年级下册《At the zoo》教学过程中，教师就可以通过多媒体平台播放一些关于动物园的图片与视频，并以此来营造动物园的情景氛围。在这个过程中，教师也可以准备一些动物园动物对话的趣味小视频，通过这些视频来强化学生对于各个动物英语名称的认识，同时也可以积极参与到教学过程中。在情景教学即将结束的时候，教师还可以让学生使用英语来进行动物园游览的即兴表达，提高学生对于本节课内容的掌握水平。
（四）实现游戏教学法的融入
在教师使用情景体验式教学模式的时候，如果能够全面融入游戏教学法，那么就可以取得较好的教学成效。这主要是因为小学生本身就有爱玩的天性，引入游戏教学法以后能够显著提高他们参与教学活动的积极性，同时也有利于强化情景体验式教学模式的综合成效。比如在pep版小学英语三年级下册《My family》教学过程中，教师就可以引导学生分组进行家庭角色扮演的游戏，并设定上学、吃饭等情景场景，让学生在角色扮演游戏中更好认知家庭成员的英语知识，并强化他们对于这些知识的掌握水平。
结束语
综合来看，情景体验式教学模式能够在我国小学英语教学活动中取得较好的成效，可以在各个小学进行全面的推广。对于英语教师来说，也应该在以后积极了解这套教学模式，并将其融入到自身教学活动中。在具体设计教学情景的时候，教师应该先针对学生的实际情况进行全面分析，保证情景内容可以较好融入学生的兴趣点以及学生日常生活中常见的各类元素。与此同时，教师还要切实提高教学情景的体验性，使得学生充分参与到教学活动中。这样以后，情景体验式教学模式就可以发挥较好的作用，促进小学英语教学活动实现各类战略目标与任务。
参考文献
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