周才生
（ 海南省陵水县祖关初级中学 海南省 陵水县 572434）
摘要：培养初中生的创意实践素养，是现下美术教育所倡导的，笔者认为初中生思想单纯、心灵纯洁，对色彩的变化充满了激情与诱惑。故笔者以人教版美术教材七年级下册第二单元第1课《色彩的魅力》教案为例，谈谈初中美术课程中如何渗透创意实践核心素养。
关键词：核心素养；创意实践；色彩
尹少淳教授指出“创意实践是指在美术活动中的创意意识，创意思维和创造方法”[1]。培养学生创意实践素养，需要老师在授课过程中有意识地引导学生学习和挖掘美术作品中色彩的创新，创意与生活相联系。通过实践发展感知能力、动手能力、创新能力,进行丰富的互动交流，激发学生创意精神，发展美术有关色彩的实践能力，形成美术核心素养。如何培养初中生美术创意实践核心素养？笔者进行教学归纳如下：
一、观察和表达——创意实践的基础
创意实践是一种人脑思维活动，思维能力的发展是创意实践的起步，而美术课堂教学实践的起点要从实践观察开始，培养学生提高观察力，为此笔者挑选3幅图片给学生学习。一幅是“生活中常见水果食物”，二幅是“T台走秀服装设计”，三幅是“生活常见房子色彩外墙”，让学生尝试分开表述这三幅图片。笔者进行课堂教学时，学生表述如下：
学生1:第一幅“生活中常见水果食物”，图片上有各种各样的好吃的水果，附有变化多样的颜色水果。勾起人想吃一口的感觉。老师补充：图片中水果你们吃过吗？好吃吗？同学们说：好吃，经常买到吃。
学生2:第二幅“T台走秀服装设计。很丰富、很美、很奇妙的彩色服装”。
学生3:第三幅“生活中比较常见的彩色外墙”，很丰富，很奇妙的变化多样，颜色有粉红、紫色、粉绿等等，很好看，让人家眼前一亮，就像远处有种力量吸引着。
学生4:在这三幅图片中，有很多种漂亮的色彩，很奇妙，在平时画画上，这些颜色是怎么变出来的！
……
通过这样的过程，笔者指引学生从颜色、变化、色彩斑斓多样中建立对色彩感的整体掌握，提高对色彩调和度，促进学生对色彩和生活联系应用。色彩变化的推理，用语言对其进行表述。同时用多样化方式操练，增加学生多方面创意实践，培养学生的观察力和整体综合表述能力。
二、展现和思考——创意实践的推力
在源头的创意思维后面，实践是课堂活动的主导。感悟实际的课堂教学内容，都会以探究为主。在学生探究中连续、联想不断的演示，不断的追问，寻求色彩变化的结果。
活动环节一,笔者出示色彩三原色红、黄、蓝，接着让学生说一说有关色彩变化关系，感受色彩和生活相联系应用。
学生踊跃发言，讲出了色彩基本常识三原色等问题。接下来让学生进行课堂色彩演示实践互动，邀请学生上台进行颜色组合操作，在水杯中加入水粉色彩：红色+黄色=橙色，黄色+蓝色=绿色，蓝色+红色=紫色。摇一摇、动动手、感受眼前的色彩之间神奇变化。这个环节激发学生对色彩常识判断的认识，初步感受色彩组合变化呈现其他色彩。因此能够对创意实践色彩缤纷出现不一样的认识感知。
活动环节二，笔者将水果图片和服装设计图片同时比较，让学生思考回答，这两幅中不同颜色之间如何联系。
学生在课堂上比较发现，从水果色彩到服装色彩的演变，回归本课知识单一种颜色就是色相，在颜色中调和颜色组合呈现另外一种颜色，这就是色彩魅力特点。这样就为创意实践的色彩变化鉴定了基础。
环节活动三：笔者演示一下，在同种红颜色中加入不同量白色和不同量黑色的八个亮度、深度红颜色。请学生欣赏老师演示后讨论并回答问题：
（1）老师所演示中的红色有什么变化？
（2）老师所调和而成的色彩有几个色阶？
讨论小组1答：老师调出的是粉红色、深红色等，不一样亮度深浅。红色中有深度的红色，有亮的红，观察到老师加入白色多时红色会亮度一些，而加入黑色时红色会加重，加暗。
讨论小组2答：老师所调出有八种不同亮度、深度的红色，就像我们商店选择衣服时看到的红色排列衣服那样，有很多种可以选择，满足我们的需要。笔者补充，色彩要提高亮度就加入白色，想要颜色加深一些就加入黑色，这样就像课本上所展示的概念“明度”一样。
三、思考变化与方法——创意实践的机翼
演示操作教学中，通过颜色之间的互相加入调和，色彩之间出现变化，从学生实践中出现色彩呈现内容，从而引导学生进入有疑问的环节中，就形成初中生的实践探索问题的思路。对创意新的方法不断研究并动手实验调色。唯有这样，学生才能有所思考，有所感兴趣，为创意实践鉴定了思想的基础。色彩方法是色彩变化多样的条件，不断的思考变化是创意实践前进的前提。
四、研讨和对比
色彩在实践中如何呈现，学生将在课堂实践中用多种色彩互相调和方式，了解到色彩可以通过他们之间互相变化。合理的引导，色彩在新的教学实践操作中得出结论，它是可以变化多样的，会呈现出满足我们生活与艺术当中视觉需要和需求。
活动环节四：
问：在日常生活中布置场景，像黄色、红色、橙色为主的色调，像这样的色调，它是给我们的一种感受和感知的，给人视觉如何？感受一种怎样的气氛。
答：像温暖、热情喜庆的氛围。学生从色彩的情感去感受色彩绚丽。
问：要是场景布置当中改为紫色为主的色调又给人一种什么样的气氛呢？
答：有种浪漫温馨、有爱意、安静的感觉。
是的，色彩本身并无气氛差别，是我们的视觉引起人们对色彩的心理感觉。在我们的课堂中，笔者演示把塑料水杯中的等量水粉颜色互相混合放在一起，就呈现出灰色。灰色以后我们再加入了红色并以红色为主的颜色，它就可以得到一种红灰。就以这样新的创意实践，让学生感受到一种生活中少见到色彩绚丽呈现方式，色彩之间变化是可以通过手中色彩实现。通过调和色彩去感染学生视觉，引起初中生对美术色彩感兴趣。笔者通过实践教学手段，让学生感受到色彩在实践当中的变化多样性，感受到色彩在演示实践操作中是变化的。通过这样的创意实践新的教学手段，可以让学生以新的一种实践能力去感受色彩的魅力所在。
在课堂当中让学生在实践中创建自己的色彩感受能力，通过这样新的创意实践，发现新的色彩，感受到色彩奇特之处。引起学生对创意实践色彩变化的探索感兴趣和有所思考，让学生体验色彩的魅力无穷。让学生能够在课堂中提升对色彩认识的有效性，提高学生的创意能力，创造能力，创意意识。
总而言之，色彩创意实践不是通过这样的简单讲授就可以解决的问题。它需要笔者继续深入研究教学实践，以及学生的学习能力决定的。并在这样的基础上，不断地反思自己的教学实践策略。在学习和实践教学上继续追求创新，能够让美术课堂形成一种氛围，从而促进学生在美术核心素养中重视创意实践。
参考文献：
[1] 尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017（4）：7-9.