杨耘
浙江省瑞安市碧山中学
摘要：长期以来，"应试教育"注重学生的考分和教师的讲解，采用题海战术的练习方式。这样的教学，效率低下，不仅使学生的课余时间越来越少，书包越背越重；而且，学生也没有真正学到多少终身受用的知识，学生的素质没有得到很好的发展。我国新一轮初中科学课程改革提出的基本理念主要包括：面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究、体现课程综合化、反映当代科学成果。新课程理念的改变，必然也要求教师的教学方式也做出相应的改变。
关键词： 初中科学 课堂效率 方法
课堂教学是一种将学生集中授课的方法。有别于单独辅导的一对一教学，它需要高效率的进行单一（教师）面对群体（学生）的交流。那么如何提高这个群体接受知识的效率呢？很多科学教学工作者都在不懈的探索着。特别是新课程改革以来，更多的人把目光放在了改进教学方法、提高学生兴趣、调动学生主动探究主动参与的道路上来了。在教学过程中，我们还是应该多思考、多学习，不断的完善自我的教学力度。同时更应该认识到：教学这种双边活动，其最终目的是为了要让学生学习并掌握知识。所以要想真正提高科学课堂效率，必须找到行之有效的方法，我认为作为教师在教学中还应该注意以下几点：
1、注重知识点的透彻
在科学这一学科领域中无论是涉及到物理知识还是化学知识，其实都是以解题的形式来考察学生的掌握情况的，这就要求学生必须对所学的知识点能够清晰透彻。例如在学习惯性时，老师做了很多实验来证明惯性的存在，并且利用生动的的事例来贴近生活。但是举了一大圈例子之后却却没有强调惯性是物体本身的一种性质，只由物体的质量决定这一知识点。导致在课后练习中出现了一道极少有人作对的题目：刘备、张飞、关羽三人结拜时以掷物体的远近来决定排名，刘备给了张飞一块很重很难搬动的大石头，给了关羽一只羽毛，结果刘备抛得最远，请解释这一现象的成因。其实老师看过就知道，这就是一个有关于惯性的题目，但是却很少有学生能够联想到惯性知识。这就说明教师在分析知识点的时候只注重了知识的传授，对知识点的展开和应用却没有透彻的分析清楚。在地理和生物等展开性学科知识中，这种现象就更加明显了。例如在学习日界线的知识时，教师可能认为解释清楚了有关于日界线两侧的时间相差一天并且东侧的较早这一知识点，但是没有给出充分的例子来融会贯通。那么围绕这一知识展开的习题对学生来说难度就很大。例如：从日界线的一侧跨过180度经线时间是怎样的呢？显然，这道题目的答案很不唯一，考虑因素较多，既要考虑180度经线与日界线没有完全重合，还要考虑是从东跨向西，还是从西跨向东。这就要求教师在授课过程中讲这几点知识点都要联结起来进行透彻的分析。
2、讲解的语言要简洁
在日常生活中进行交流时，很多人都有这样的困惑：想说清某一件事，但是从自己口中表达出来的语言却很难清晰得让人理解。作为一名教师，如果在讲授知识时，遇到这种情况是对教学工作十分不利的。因为这会造成学生思维混乱、知识结构不清晰的现象。应该认识到：授课时，清晰简洁的语言就相当于一把利剑，它可以一下就将学生头脑中的迷雾拨开。例如在讲解大气压强时，要说明大气压强存在的原因，就直接点出是由于空气也受到重力，所以在大气中的物体都会受到大气压强的作用，没有必再套来绕去，乱跑一圈。
3、知识体系清晰，重视板书的作用
只要是教师都知道，在课堂教学中板书的设置是非常重要的。它刨皮剥髓，清晰地体现了一节课的骨架，于是把一个清晰的知识结构一览无余的显现在学生面前。学生在进行下一个知识的学习时，能够不时根据板书有效地回忆前面讲过的内容，这样就将各个知识点有机的连接了起来，十分有利于学生知识结构的构建。但是现在由于多媒体手段的广泛应用，好像原来的板书教学手段落后陈旧了。于是大多的年轻教师，把更多的精力放在了课件的制作上了，却忽略了原始的、最有效的板书教学。学过的知识，一页翻过，却缺少了相互连接的过程。要想有效的教学，其实板书是不可忽略的步骤，请大家能够重新重视起来。
4、换视角以学生的角度备课
教师、科学家都是从一名学生成长起来的，都有过自己的学生时代。那么在你自己做学生的时期，期望有怎样的老师，采取什么样的授课方式呢？我相信每个心中都有一架自己的天平，很轻易的衡量出喜欢与乐意接受的东西。其实，在我们授课时，不应一味把自己的角色定义为教师。大多数时候我们也在不断的学习、不断地接受新知识，特别是像科学这样一个有特色的学科，学习的内容就更多了。所以，我们应该从学生视点看待上课时要解决的问题。究竟什么样的方法是学生最容易接受的？什么样的角度最有力学生理解问题？多多思考，觉得就连自己也能够很容易接受的方法其实就是最适合、最恰当的方法。我相信，经过这样积极地准备后，上课时学生学习起来就会很轻松，那么教学效果一定会非常令人满意。
5、引导学生主动的参与教学
引导学生主动的参与教学充分体现了活动、民主、自由的新课程理念。曾记得苏霍姆林斯基曾指出，"让学生每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、再现以便能回答教师的问题：这真是一种无法胜任的，使人精疲力竭的劳动，它归根结底是会摧残学生的体力和智力，造成的结果是使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度"。可见课堂学习方式单一化容易会把学生学习活动变成枯燥单调乏味的事，教师应促进学生学习方式的多样化，让学生在学习中体会到"玩中学，做中学，听中学"从而可以在游戏中思考，在探究中学习与合作、体会到学习的乐趣。
科学教师在课堂教学中是应该经常尝试"探究"的自主学习方式，其实身边微乎其微的现象都可以放手让学生自己去探究。例如"食品保鲜"方法可以这样探究：蛋黄派充的是什么气体？如何去验证它的存在？旺旺雪饼的干燥剂是什么成份？只要进行多次这样教学设计就会让你轻松感受到从"过去的台前走到现在的幕后"，做一个成功导演者所带来的教学快乐。
总之，提高课堂教学效率是教师教学活动的重要目标。要想大幅提高课堂教学效率必须厘清教师、学生以及教材之间的依存关系，明确教师在教学活动中的定位。教师作为教学活动的主导者，必须要在深刻理解学科课程的基础上，应用教育学理论，结合课程特点，寻找有效的教学途径和方法。尤其是要通过教学设计的优化、学生学习动机的激发和有效的课堂管理策略来提升课堂教学效率。
参考文献
1.李惠玲.提高课堂效率 促进课改发展［J］.中学生数理化（教与学），2007（11）．
2.施伟胜.如何提高科学课堂效率［J］.考试周刊，2008（13）．
3.中华人民共和国教育部.科学（7—9年级）课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2011．