王永午
山东博兴乐安实验学校 256500
摘要：小学美术课堂异彩纷呈，凡是所想到的、能够提升课堂效果、激发学生学习兴趣的手段和方式都被教师采用，这里面既有如电子书包这样的现代化信息技术手段，也有泥塑、剪纸、拓印之类的民间传统艺术门类，但是教学效果却有所局限。而当我们回顾那些传统的、简单的绘画形式时，就会认为这些曾经被我们“忽视”的绘画形式，在课堂上对学生有着不可替代的深远影响。正因为如此，教师才要着力开展线描画教学，特别是线描写生的训练。基于此，本文章对关于小学美术线描画教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学美术；线描画；教学策略
引言
线描画是一种独特的艺术表现形式，能够通过线条的不同变化概括事物的形象，表达作者的情感。这种绘画方式在我国有着悠久的历史，是美术课程中非常重要的组成部分。过去，由于长期以来形成的教育观念，一些人对于美术课程不够重视。但是随着现代教育的不断发展，人们逐渐发现美术对于提升学生的综合素质有着较大的帮助，家长和学校也开始重视美术课程。
一、小学美术线描教学的重要性
（一）线描教学是提高美术教学的基础
线描是单独艺术表现形式，是造型艺术最单纯艺术语言，历来被视为艺术教学的基础。艺术家米开朗琪罗认为线描功底决定画家的成败。美术教育是建立在形象基础上，应通过形象关注文化的意涵，形象生成规律与技术。新修订课标将评价建议改为成就标准，强调学生应达到具体知识。解决小学美术教学问题最佳途径是找到综合美术基本知识同时使学生掌握知识技能的教学路径。线描教学以其包容性为实现美术教学目标提供了载体。如何运用新材料建立适合小学美术基础教育目的，如何从素面专业教学转向注重情趣美感，得到普通美术教育的目的成为基础教育阶段小学美术教学面临的重要问题。
（二）提升学生的观察能力
对于线描画的写生过程，观察是非常重要的。在写生的过程中，教师要培养与强调学生的观察习惯，在观察中抽取有用的线条，并把它们记录在纸上，让学生体会到观察的乐趣，提升学生的观察能力，让学生养成良好的观察习惯。当然，学生的观察能力非常有限，尤其是低年级学生，而且观察能力的培养也不是一蹴而就的，这需要将线描写生训练带入课堂，利用课堂的点滴时间来解决对实物、实景的观察能力的突破问题。
二、小学美术线描画教学存在的问题
（一）重视度不足
在我国以往的教育体系中，语文、数学、外语等课程关系到升学考试，往往受到家长和学校的关注，而美术由于不属于应试科目，往往被忽视，处于边缘化的位置。在现阶段，部分家长对于美术课程的认知仅仅停留在兴趣、爱好这一层面上，缺乏对美术课程的正确认知。一些学校对于美术课程的重视不足，时常缩减美术课程的教学时间，对美术课程所需的相关器材投入的经费不足。部分美术教师认为美术不是主要课程，学生不用参加考试，因而在教学时松懈、怠慢，造成美术课堂的效率低下。
（二）线描教学过程中缺乏美育
现在大部分小学中的线描教学往往被当作一门基础的技术课，缺乏艺术性，缺乏美育。中国的教育从学前幼儿一直到大学，都缺乏美育，甚至在艺术院校的教育中，也会缺少美育，教师们只是把课程当作一种“技术”来培养。线描教育被划分到“造型基础”这个范畴里，于是慢慢发展成只注重培养基本造型能力从而忽视了线描潜在的全面的教学功能，无法培养学生们的综合能力。中国的经济飞速发展，社会也在进步，教育更不能落后，需要跟上时代的脚步，因此，线描教育也需要进行改革，应当以美育为先导，在整个线描教学过程中始终贯穿美育意识，为线描课程教学带来新的局面。
三、小学美术线描画教学的有效策略
（一）培养学生的观察能力
线条是线描画的基础，让学生认识线条、观察线条是开展线描画教学的关键。线条广泛存在于生活中，它们长短不一，粗细不同。教师可以设置一个问题，让学生在生活中有目的地观察，寻找生活中存在的线条。学生通过仔细观察，可以从生活中找出各种线条，如帽绳、电线、面条等。这样可以提升学生的观察能力，让学生对线条有直观的认识，从而更好地帮助学生建立起对于线描画的初步认知，让学生从中感受线条的魅力。
（二）应用图标表情达意，帮助幼儿学习与理解
在线描画花瓶的教学中，教师先让幼儿看了不同的花瓶，让幼儿知道花瓶有不同形状，再出示几幅不同线描装饰画，让幼儿说说在线描装饰画中发现了什么？幼儿会在教师的提示下，说出各种线条和图形的名称。在幼儿每说一种图形和线条的时候，教师就以图标的形式将它画出来，有的幼儿发现波浪线、螺旋线，教师就画出波浪线、螺旋线的图标；有的幼儿找到了连续的三角形、连续的半圆形，教师就画出连续三角形、连续半圆形的图标……就这样，在幼儿的发现中，教师们找到了许多隐藏在线描画中的图标。接着，教师借助这些图标启发幼儿将这些线条和图形重新组合、变化，幼儿在图标的启示下举一反三，设计出了富有创意的花瓶。图标不仅拓宽了幼儿的思路，还让幼儿更容易理解教师的讲解，加强了幼儿与教师之间的了解与互动，架起了幼儿与教师间的桥梁，让师生关系更加融洽，也让幼儿的美术创作更加自然与流畅。
（三）利用探究活动，在思索中感知精彩
以《精细的描写》一课的教学来说，教师就可以通过问题的提出引导学生步步深究，从而让学生在探究中感知美术学科的精彩。在课堂中，教师可以先为学生展示使用线表示的绘画作品，并向学生提出“这两幅作品有什么区别?”的问题，让学生在自主分析中认识到，线描的精致与否对于作品呈现结果的影响。随后，为了进一步增强学生对精细描写的认识，教师为学生展示《两个中国香炉》的作品，并提出“这幅作品中的艺术表现形式是怎样的呢?”的问题，让学生以小组为单位展开交流，促使学生在相互交流的过程中共享思维，共同完成对这幅作品的鉴赏，认识到其中对于线描的应用，感受画家在艺术作品上渗透的深厚情感。
（四）应用微课，进行线描课堂教学
微课教学颠覆了以往满堂灌的教学方式，提倡学生自主学习，教师要借助微课为学生创设适当的教学情景，使学生自主探索线描知识。如果某章节重点知识较多，可以拆分为微课小视频，让学生分组练习，一组学生学习视频A内容，二组学生学习视频B内容，二组代表为一组学生讲解视频B内容，培养学生自主学习的能力，同时提升学生的合作竞争意识。由于小学生接受知识能力有限，教师在课堂教学中让学生探讨知识不宜过多，可以提问什么是线描?线描的基本要点是什么?等问题让学生相互交流探讨，使学生在短时间内了解线描的概念，有更多时间练习创作更多的优秀作品。
结束语
总之，把线描写生这种艺术形式引入到小学美术课堂中，教师可以用弹性的写生练习形态进行，即利用碎片时间组织学生分组完成写生。教师应该引导学生们学好这门课，激发学生们的兴趣，并且能够从实际出发，发现教学过程中存在的问题，努力解决问题，积极进行教学改革，探索培养学生全面发展的教学模式。这是非常有益的，它将极大地激发学生学习美术的兴趣，提升学生的美术素养。
参考文献
[1]路青.小学线描画教学初探[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(18):147.
[2]唐晓.在小学美术教学中体现创意线描画的魅力探讨[J].家长,2019(18):155+157.
[3]雷世富.小学美术课中线描画教学实践研究[J].中华少年,2019(18):100.
[4]赵丹.小学美术线描画教学探微[J].新智慧,2019(06):59.
[5]江彦.儿童线描画在小学美术教学中的创新及实践[J].新课程(中),2019(01):154.