蒋爱玉
杭州市富阳区富春街道富春三桥小学，浙江 杭州 311403
摘要：当下，信息技术发展的势头越来越猛，课堂教学方式也随之向多元化形式转变，其中微课教学模式随着互联网技术的广泛应用被引进小学数学教学当中。与传统的授课模式相比较而言，微课的应用使得教学方式进一步优化，教学效率与过去相比极大提升。微课的教学形式将很多复杂抽象的数学知识点简单化，能够调动和激发广大学生的自主学习兴趣，并且也增强了学生的学习积极性。
关键词：数学课堂；微课教学；教学效率；
引言：教材知识点是微课向学生们进行视频展示的内容来源，以视频形式展示是微课的突出特点，其内容精炼短小，针对性较强，在教师和学生们之中的认可度较高。小学数学知识中抽象难懂的内容较多，小学生普遍存在难以理解和接受困难的情况，随着微课在教学中的应用，复杂抽象的数学知识点得以简单直观化，学生不仅可以充分理解重难点，而且有利于牢固掌握知识，使教学质量的提高有了保障。
一、微课面临的课堂教学现状
（一）传统小学数学教学方式存在的主要问题
小学生解决重难点数学问题的思路逻辑性不强而且思维发展水平有限，所以小学数学对于一大部分学生来说存在着很大的学习困难，所以在传统的以教师讲授为主的课堂教学过程中学生非常容易产生厌学烦躁的负面情绪，从而丧失学习兴趣导致成绩下滑。另一方面，数学教材中的公式定理刻板复杂，学生由于对知识点理解得并不透彻，所以遇见同一个知识点但形式不同的题也无从下手，因此传统的教学方式虽然也能够使学生获得课本上的知识，但是在一定程度上并不有利于教学质量的提高。
（二）在小学数学教学中运用微课十分有必要
传统的课堂教学的时间和空间有限，但教学内容繁多且复杂。对于教师来说，在如此有限的时间内向学生们细致的讲解每一个知识点是很难做到的，况且每个学生的接受能力和掌握情况都各有差异。因此将微课教学应用于数学课堂在空间上的拓展很有必要，微课教学可以将线上学习和线下学习结合起来，帮助课上学习有困难的学生充分理解所学知识，发现问题及时得到解决，帮助课下学习热情较好的学生巩固所学知识，拓展思维能力。
二、小学数学课堂教学中微课的实际应用
(一)利用微课将重难点知识以学生感兴趣的讲解方式呈现
在日常教学活动中，教师利用微课精准快速的找出数学中的疑难点，并将其和学生们的兴趣爱好最大程度的结合起来，借助微课教学视频的图文并茂的特点巧妙的提出内容新颖的数学问题，引导学生们深入思考解题思路，培养他们的自主学习能力的同时帮助教师更好的了解学生的学习困难所在。
例如：在讲授“角的大小”这一知识点的教学过程中，教师可以以课本内容为基础，提前了解学生们认为较难理解的问题，选择生活中像桥梁、桌子和建筑物等具有角的物体作为微课教学中的图形展示内容。这种结合学生日常生活经验和学习兴趣的教学方式能够使学生将课堂所学知识巧妙迁移到解决生活问题之中，有利于帮助学生发现数学的实用性，提高学习主动性。学生只有主动学习，学习效果才能够得到质的提升。
（二）将微课应用到课前预习和和课后巩固之中
小学数学教材中的每个知识点都有些一定的联系，新知识点的学习需要牢固掌握已学知识。教师可以通过微课合理安排教学内容，通过视频或者音频展示帮助学生复习并巩固上节课所学内容，同时对新知识加以预习，这样能够将新知识点和就知识点紧密衔接起来，帮助学生加深印象。
例如：在讲解从不同的位置看几何体呈现什么图形的时候，教师可以提前给学生们布置制作一个几何体的任务对上节课“截一个几何体”进行复习，然后紧接着开展这节课所需要学习的内容，这样的教学内容安排不仅能够使学生巩固已学知识，而且能够帮助学生开展衔接性较强的知识学习。
（三）吸引学生的注意力，调整学生的学习状态
兴趣作为学生最好的老师在他们的学习状态中发挥着不可忽视的作用。教师利用微课教学将多种视觉和听觉媒体组合起来使学生保持专注的学习状态，提高学生的听课效率，有助于教师更好的把握学生的学习状态，进而激发他们的学习动力。
例如：在学习圆的面积的时候，教师首先向学生展示先将圆等分为偶数个小三角形再拼成一个近似的长方形的过程的微课视频，激发学生的学习兴趣，然后再呈现一个将这个圆等分为更多偶数个小三角形再次拼成长方形的动态视频引导学生推导出圆的面积与长方形的面积之间的关系，并最终推导出圆的面积计算公式。
三、微课应用于小学数学教学中的意义
（一）激发学生们对于数学的学习热情和兴趣
微课应用到数学课堂教学是对传统教学方式的有效补充和拓展，零散复杂的数学知识点通过微课跟声音、图形和文字结合了起来，变得生动形象且直观性强，学生们也更乐意接受这种能满足个人学习需求的教学方式。这种微课翻转课堂的形式不仅能够使学生真切体验数学情景，领悟数学精神，而且有助于学生培养创新性思维去解决数学难题，从而获得解题思路和方法。
（二）整合教学资源，营造良好教学氛围
微课以短视频作为主要载体，用视频的形式展示课堂上的精彩片段以及与教学相关的内容，是一种新型教学资源。小学数学课堂知识点相对枯燥，传统教学模式下的学生学习注意力很难保持专注。微课教学将丰富的教学资源加以整合并应用到日常教学当中，通过师生之间的互动交流调整学生的学习心态，营造良好的教学氛围，对教学活动的开展有着重要意义。
（三）满足学生的学习需求，缓解教学压力
在不同阶段的学习过程中，每个学生的知识掌握水平和理解能力都各有差异，这对于教师在充分考虑不同水平的学生的学习情况的同时兼顾教学进度来说是有着很大的教学压力的。将微课引进课堂有助于教师针对不同学生存在的学习困难制定相对应的辅导措施，帮助学生最大程度上解决问题。这种新模式教学兼顾不同学生的学习需求，缓解了当前教学效率提升困难的压力，能够使教学质量达到一个更高的水平。
（四）利用微课突破教学重难点，降低学习难度
数学教材中的重难点知识难以理解是学生在学习过程中面临的主要困难。教师使用微课借助多媒体技术将重难点知识点以音频或者视频的形式向同学们展示，根据同学们反馈针对性地细致讲解某个重难点知识，培养学生突破重难点问题的主动探究精神和解决难题的思维活跃性。
结语：当前，微课教学法在中国教学课堂中还没有完全普及，处于刚起步的初级阶段，微课的完善也还有很大的发展空间，因此还需要在今后的教学活动开展当中进行深入探究。利用微课翻转课堂是对传统教学模式的突破性创新，对于小学数学教学的开展有着一定的积极用作用，对学生今后的学习和发展也有着重要的促进作用。因此推广微课教学任重道远，需要不断进行改进和完善。
参考文献:
[1]许新. 小学数学微课的设计及应用研究[D].海南师范大学,2016.22-24.
[2]袁锐环. 微课在小学数学课堂教学中的应用研究[D].河南大学,2017.125.
[3]车启凤,方媛. 基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析[J]. 中国教育信息化,2017(02):42-46.