张丹丹
山东省博兴县吕艺镇许李学区中心学校 256500
摘要：小学数学学习中应用题是非常重要的内容，应用题的学习对加强学生思维训练和培养有重要的意义。小学数学应用题教学中，要紧紧围绕培养学生的解题思路来展开教学。只有不断提高学生的数学思维能力，才可以提高学生的解题速度和解题质量。因此，教师要采用多种方法来开拓学生的解题思路，培养学生的数学能力，提高学生解决应用题的能力。基于此，本文章对小学数学应用题教学存在的问题及策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；应用题；问题；教学策略
引言
在小学数学的学习中，应用题往往是学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学生的数学应用题解答能力，从而提高数学课堂教学效率。
一、应用题教学的价值意义
应用题是基于现实生活中的事件为素材，采用通俗易懂语言加以表述，需要借助数学运算来求解相应实际问题的一类数学题型。在对数学应用题进行求解期间，需要首先结合题目中包含的背景知识归纳和总结出数学模型，之后调用相关的数学知识进行求解。通过开展小学数学应用题教学，指导学生强化实际生活问题和所学数学知识的联系，在让他们构建求解实际问题的数学模型过程中，可以将实际问题进行数学化处理，这个过程可以有效地锻炼他们的思维能力、问题分析与求解能力。特别是在新课程下，小学数学新课程标准对数学应用题提出了全新要求，要求培养学生运用数学的眼光去对问题进行分析，发展他们的数学思维，同时如果学生强化数学应用题求解，可以为后续初中、高中乃至其他学科的知识学习夯实基础，这样可以为他们终身学习做好铺垫。此外，数学学科本身是其他工科课程学习的重要基础，其学习成效直接关乎未来科学技术发展，如计算机技术、信息技术等的发展都离不开数学学科知识。通过强化小学数学应用题教学，可以有效提升学生求解实际问题的能力，这是符合国家发展趋势的必然选择和要求。
二、小学数学应用题教学存在的问题
（一）应用题讲解方法不理想
在实际应用题教学中，教师往往受陈旧教学模式的影响，依然对学生进行传统、单一、滞后的“一言堂”讲学，这就使得学生在理解数学问题时，变得更加困难。尤其是一些学生不能理解题干内容，不能有效挖掘应用题中的信息，在一头雾水的情况下，找不到任何解题思路。长此以往，学生学习压力变得越来越大，根本无法消化应用题知识。另外，应用题与生活是紧密相连的。其数学内涵是用语言文字表述的。如果学生不能从这些文字中厘清相应的数学关系，就会使学生的数学思维趋于局限化、偏激化，从而无法养成良好的数学素养。
（二）教师没有重视教学与生活的联系
应用题，顾名思义，就是将数学知识实际应用在生活当中。但是当前的教育情况往往是这样的，教师设置应用题只是为了让学生巩固知识，而没有将题目与实际生活联系起来，忽视了学生对实际问题的解决能力;学生缺少了代入感，理解起来也就不会那么轻松。除此之外，将应用题与生活联系起来更容易让学生理解，而学生在巩固所学的同时也会考虑实际情况。如此一来，学生就能在应用题中体会到数学的实际应用价值。
三、小学数学应用题的教学策略
（一）直观展示，启发学生解题思路
小学数学教师利用启发式的教学方法，采用线段图、多媒体等方法为学生直观呈现出应用题的解题思路，培养学生的解题能力。
例如，一个工程队伍为了修建一座桥，第一天完成总长度的，第二天完成总长度的，第三天完成总长度的，最终剩余30m未完成，那么这个工程队伍所修建的桥梁长度是多少呢？学生看到这个问题时，会觉得比较盲目，无从下手进行解决，教师要按照题目当中所给出的信息，给学生画出一个线段图，让学生按照线段图分析出30m在整座桥全长中所占据的比例，之后采用除法解答这道应用题。与此同时，为了更加直观形象地给学生呈现出解题思路，教师还应该运用多媒体给学生制作出非常简便的动画视频，通过动画视频的形式呈现出题目当中的情形，更好地帮助学生掌握解题方法，培养学生良好的解题思路。
（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣
通过创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，使学生能够养成良好的思维意识，更好地解读应用题的内涵。首先，教师应重视创设丰富多彩的生活情境，为学生构建数学知识与实际生活的桥梁，从而使学生能依托生活经验，找寻解决数学问题的思路。其次，教师应重视培养学生的数学语言理解能力。由于应用题是由文字进行表述的。如果学生读不懂其中一些文字，就会使逻辑思维受阻，无法解决应用题问题。基于此，教师一定要帮助学生丰富数学语言话术。通过给学生细致性讲解这些数学语言的用法，不断提高学生的思维意识，从而使学生能够得心应手地解决应用题。最后，教师应帮助学生克服恐惧心理。通过给学生积累生活经验，以及对学生渗透数学情感，从而不断调动学生的思维，使学生更加积极地面对应用题。
（三）纠正学生审题的态度，提高审题能力
在我国的教育之中，有一个比较普遍的特点，在各科的问题之中都喜欢设置一些干扰的文字，试图对题意进行误导，从而增加考试的难度。其中主要考察的是学生审题方面的能力。由于题中的干扰文字过于复杂，所以很多学生就一副无所谓的态度，对题目进行粗略的审视，出现审题不仔细的现象，所以教师需要纠正学生审题无所谓的态度，培养他们在审题过程之中的细心以及耐心，通过仔细阅读对题目进行有效解答。
（四）加强数学基础知识教学，提升小学生数学水平
在小学实际开展教学的过程中，由于需要涉及的计算与应用题相对较多，为了能够促进小学生数学水平的提升，确保学生可以正确解答数学应用题，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。所以说，由于部分小学学生的基础较为薄弱，要想提高小学生应用题计算能力，强化对基础知识教育的重视，从而优化各个环节教学，促进小学生数学水平的提升。
结束语
总之，数学应用题的求解思路与方法传授是小学数学教学的一个重要内容，其关系到学生应用题求解能力发展。在小学数学应用题求解过程中，可以从启发学生解题思路、激发学生解题兴趣出发，提高审题能力，加强数学基础知识教学等方面来不断提高学生的自学能力。
参考文献
[1]崔淑萍.探讨小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].课程教育研究,2019(45):168-169.
[2]杨中美.小学数学应用题教学存在的问题及策略分析[J].教育界(基础教育),2019(10):106-107.
[3]雷国生.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].新课程(上),2019(08):153.
[4]李翠荣.浅谈小学数学应用题教学存在的问题及策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(06):277.
[5]郭梅生.小学数学应用题教学中常见问题及破解策略[J].家长,2019(15):146-147.