董学玲
山东博兴乐安实验学校 256500
摘要：小学音乐课程作为生活理念的主要渠道，在培养学生音乐素养、提升艺术修养方面发挥着重要作用。但受到传统教学观念影响，师生普遍存在轻视音乐课程的情况，需要做好研究分析工作。文中联系音乐教学实践，分析提升音乐教学质量的措施。
关键词：生活理念；小学音乐；教学策略；
引言
音乐作为一种从古代保存到现代的交流方式，具有陶冶人们音乐情操以及提高学生音乐素养等特点，对于小学生的健康成长有不可忽视的作用。但随着社会的快速发展以及人们生活水平的提高，因此小学音乐教学就要顺应时代的发展进行改革创新。但目前很多音乐教师依旧采用传统的音乐教学方法，使得教学课堂变得枯燥乏味，针对这个问题，音乐教师就要及时对教学方法进行创新，激发学生音乐学习兴趣的同时，还提高了学生的音乐学习素养.
一、生活理念背景下小学音乐教学中的问题
小学音乐教学中存在流于形式的问题，使得音乐课程起不到应用作用。首先，音乐教学设备不完善。相应设备缺少，造成无法给学生营造美的享受空间，加上多媒体设备应用不到位，乐器设备数量有限，直接影响到学生音乐学习兴趣，不利于教学活动开展。其次，音乐知识与技能失衡。音乐课堂上教师备课不充分，没有考虑小学音乐学习心理及认知水平，没有完成相应设计，造成教学内容单一、形式呆板。教师过于追求凸显学生主体性，忽视自身主导作用，或是过于追求多学科协同忽视音乐学科的特性，学习效率偏低。
二、生活理念背景下小学音乐教学的具体策略
（一）小学音乐教学观念的改革
对小学音乐教学观念进行改革，是小学音乐整体改革的关键环节，因此就需要对此进行深入解析。音乐教学观念对教学方式有深刻的影响，而当前有部分学生不喜欢音乐学习，其最主要的原因在于教师教学思想的陈旧，从而导致课堂氛围较为沉闷。针对这些问题，教师在进行音乐教学时，首先要注重音乐的审美能力，并着重培养学生的音乐技能，使得让学生在音乐学习中，更多地去感受音乐中的艺术以及情感体验，以此来激发学生的音乐学习兴趣以及音乐审美能力，并激发学生的音乐创造技能。因此想要有效地对小学音乐教学进行改革，首先就要及时转变教师的教学思想。在传统的教学思想影响下，使得很多教师认为在教学时，教师要有一定的威严，因此造成了课堂气氛沉闷，与学生互动性较少，灌输式教学以及让学生被动学习等问题，长此以往，就会让学生逐渐对音乐学习失去兴趣。因此，教师就要及时转变自我的教学思想，在教学中抛弃以教师为主的教学思想，建立与学生平等交流的关系，以及和谐自主的教学氛围，以此来拉近与学生之间的关系。很多小学生由于教师的威严感以及害怕回答错误受到惩罚，因此不敢表达自我的想法以及学习问题，通过建立平等的师生关系，使学生敢于在课堂回答问题和表现自我。学生提出问题以及回答问题，既体现出学生对教学内容的掌握情况，对于教师以及学生来说都是相互促进的过程，教师还可以通过学生的回答情况，更有针对性的制定教学计划，从而提高小学音乐教学效果。
（二）拓展教学内容
课堂上引入流行音乐内容。在引入流行音乐的同时，教师可以将流行音乐和古典音乐、民族音乐等联系在一起，对学生开展对比式教学，在对比中体悟每种音乐类型的不同和关联。比如《不想长大》《女人花》《山歌好比春江水》《千里之外》等等，在教师的关注和引导下，指导学生选择性地去学习和欣赏，从而帮助学生有目的提高自身音乐鉴赏能力。同时，对于那些内容消极、思想颓废的音乐要加以摒弃和唾弃，使学生在对比学习小学会如何正确鉴别音乐的低俗与高雅，进而全面提升自身音乐学习能力和综合素养。小学在对学生开展音乐教学时，可以根据流行趋势选择一些比较优秀的、受欢迎的流行音乐供学生欣赏、参考和学习，比如中国风的流行音乐中就渗透着我国很多古典乐曲的知识，长时间学习倾听此类音乐有助于学生陶冶情操、促进身心全面发展。
因此在实际教学中，教师可以根据需要适当引入一些流行音乐，帮助学生正确认识流行音乐的价值，以正确、理智的态度对待流行音乐。为了提高和激发小学学生其对于民族音乐的热爱和学习兴趣，教师在实际教学活动中，需要根据实际情况，为学生加入一些更富有变化和创意的设计环节。
（三）给学生提供展示平台以及引导学生及时发现生活中的音乐
当教师建立平等的师生关系后，依据学生的实际情况制定合理的展示平台，以此来锻炼学生，让学生伴随音乐充分调动自我的肢体、眼睛、耳朵等器官，同时教师还要积极促进学生在课下进行准备工作，可以个人或小组成员之间合作，展示才能并激发学生的音乐兴趣。在学生成长的过程中都离不开音乐，音乐与我们的生活息息相关。因此教师就可以引导学生仔细观察生活中的音乐。例如，街上的商店中播放的音乐、手机铃声等，让学生观察后感受到音乐的美好，并陶冶学生的音乐情操。
（四）将情感与教学相结合
音乐之所以能够打动人心，关键是其中所蕴含的情感，对于传统音乐文化融入来说，也应当重视情感的结合，使学生能够从心里感受到传统音乐文化的魅力，在传统音乐文化融入小学音乐教学的过程中，应当选择一些比较有名的曲目。例如，《高山流水》《平沙落雁》等曲目的传承时间比较长，而且具有不同的演绎方式，能够更好地打动人心，触动学生的情感，找到情感共鸣点，从而更好地帮助学生了解传统音乐文化的价值，通过这种方式，不断地提高学生的音乐素养。比如，谭盾创作的钢琴曲《看戏》，就是利用钢琴和传统乐器锣鼓之间的融合，在整个音乐的演奏的间隙利用锣鼓密集的敲击点，为听众营造出一种看戏的氛围，再利用钢琴独特的演奏方法和技巧，在整个演奏过程中实现不同乐器之间的碰撞与融合，进而提升作品为广大听众所营造出的音乐氛围，提升意境和情感共鸣。想要创造出更好的、被国人所接受和欣赏的钢琴作品，创作者必须对我国传统乐器的所表达的意境和韵味进行深入了解和体会，同时在此基础上为自己的钢琴作品进行调整，最终利用乐器在表达上的共通性和区别性创作出更好的作品。
（五）创新课堂评价机制
在课堂中给予学生评价，是为了学生能够在教师评价的反馈内容中获取到良好的信息，从中认识到自身学习活动过程中存在的问题与不足，进而解决问题、改善不足。在小学音乐教学中，教师在小组合作合唱活动的基础上，还可以对课堂评价机制进行相应的创新，利用小组捆绑评价的方式提高评价环节的开展效率与提高评价环节的实践意义。通过捆绑性的评价，小组学生的集中问题能够得到最具有针对性的处理，并使学生在探讨中深化对集中性问题的理解，而个体存在的差异性问题则又能够在捆绑评价的过程中使每个学生完成自省，从而提高评价环节的有效性。
结束语
总之，小学音乐教学中培养学生乐感与鉴赏教学，需要音乐教师创新教学模式与方法，与学生实际情况结合起来，构建高效音乐课堂。满足新课程改革的需求，顺利实现培养学生乐感与鉴赏教学目标。希望通过文中论述，为落实生活理念提供借鉴。
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