刘平华
滨州高新技术产业开发区福生小学山东省滨州市256623
摘要：小学数学是学生学习其他学科知识的基础，在数学教学过程中，小学数学教学效率低下的问题比较突出，教师的教学模式没有积极创新，这就必然会影响课堂教学工作的良好开展。传统单一的教学模式已经不利于学生高效学习，新的教学模式的需求愈来愈大，在数学课堂教学中教师要重视教学模式的创新。
关键词：小学数学；课堂教学；创新模式
引言
从目前来看，由于受应试教育的影响，一些教师仍采用灌输式教育模式开展课堂教学，导致学生数学学习兴趣相对较低，很难确保应有的课堂教学效率和质量。对此，需通过贯彻落实素质教育思想来对高效数学教学课堂进行构建，在明确教育目标、纠正教育方法的基础上保障课堂教学的总体质量，最终促进小学学生数学学科素养的进一步增强。
一、小学数学教学模式的现状
（一）教学模式缺乏互动
在数学教学中师生间以及学生间的互动性不高，互动的主体较为单一，互动的目标单调，这对学生高效学习数学知识产生诸多不利影响。在数学教学中，教师由于没有结合学生的特点，教学的互动设计不够，直接影响了教学互动的效果，使得学生学习效率比较低下。
（二）教学观念落后，缺乏创新
与西方轻松、愉悦的课堂学习氛围不同，中国的课堂氛围一般比较严肃、认真，并且课堂主要围绕教师展开，大多数情况下都属于“一言堂”“满堂灌”。由于长期受到这种传统课堂教学模式的影响，部分弊端正在逐渐展现，其中教学观念落后在当今已经演变成了一个很严重的教育问题。部分教师不愿创新，墨守成规，依旧选择老旧的填鸭式、题海式教学，丝毫不顾学生的接受程度。现阶段的教学观念已经不再与时代发展相匹配，影响了教学质量，这也是进行创新教育的一个重要原因。
（三）学生的主观能动性较弱，自学能力不足
小学阶段的学生对于喜欢的东西往往具有很大的兴趣，但是由于自控能力较弱，所以在面对不喜欢的东西时往往会出现抵触行为。在学习中也是同样的道理，由于数学知识的枯燥和困难让许多学生产生畏难心理，学生的主观能动性较弱，自学能力不足，只有在教师和家长的催促下才会愿意主动去学习。数学学科需要学生的深入挖掘和探究，才能实现对知识点的完全理解，这就要求教师在教学实践中，致力于对学生学习兴趣的培养，激发学生主动探究的欲望。
二、创新小学数学教学模式的措施
（一）创设数学情境，激发兴趣快速导入新课
在小学数学课程教学中，教师要为学生营造一种轻松愉快的学习氛围。教师可以利用教学工具或其他方式帮助学生创设一种适合数学学习的情境。在这种情境中，教师可以自然而然导入新课，让学生逐渐过渡到新知识的学习中，这样的过渡会使学生自然地进入学习，不会使他们对学习新知识感到吃力。创造这种小学数学教学情境，能激发学生的兴趣，使学生有动力学习新知识。
如学生学习《角的度量》时，先让学生准备好量角器，然后在教材中找出一些角，让学生在估算这些角的度数后利用量角器进行测量。在学生测量后，应让学生进行小组交流，并将自己的测量结果分享给其他人，在交流中得知自己的测量结果是否正确。由于学生可能是第一次使用量角器，所以会存在一些不规范的情况，他们量出的角度也会存在一些差异。所以教师教学时就应该按照教材上的角度测量方法，规范学生量角器的使用。教师也可以向学生展示直角、锐角、钝角，让学生在对新角度的测量中，探索不同角度之间的关系。在学习这些新角度的时候，虽然学生容易产生学习兴趣，但教师仍要通过学生的测量创设情境。
教师可以在教室内寻找一些与角度有关的东西，如学生身边的物品，让学生进行测量；也可以说出一个角度，让学生去画角，或者展示一个边很短的角，量角器放上去后无法精确地看准读数，然后让学生思考如何测量这个角。在学生进行一系列的学习之后，教师应总结量角器的使用，让学生明白角的测量实际上就是“两重合，一读数”的过程。
（二）构建新型的师生关系，加强师生互动
小学生对学科内容的喜爱程度与小学生对教师的喜爱程度有着正相关的关系，因此，良好的师生关系能有效提高学生的学习效率和学习质量。而构建良好师生关系的第一步，就是要加强学生与教师的互动。受传统教育观念的影响，教师进行数学教学时常常都是一个人唱“独角戏”，向学生提问或者是让学生讨论的机会很少，这也就使师生之间的交流有限，教师给学生留下了严肃刻板的印象。这样一来，学生会在潜意识中将教师纠正错误当作批评和指责，过分夸大教师的行为，更不敢与教师互动，因此，教师也就无法及时了解学生掌握知识的程度。而且小学数学教学内容对小学生来说难度较大，教师更好的指导才能够保证教学质量。为此，小学数学教师应需给予学生构建新型师生关系，加强师生互动。在新课改背景下新型的师生关系应该是辅助者与被辅助者、朋友、引导者和学习主体融合在一起的综合关系。为了构建新型师生关系，提高数学教学质量，数学教师要遵守以下几点原则，一是将学生作为课堂教学主体，提高学生的自主学习能力。二是给予学生充足的课堂表现机会，加强与学生的互动。三是尊重学生，运用语言艺术与学生交流，拉近师生关系。四是采取多元化评价，在与学生互动中以鼓励为主，树立学生学习数学的自信心。
（三）课堂及时提问，引导学生探究
教师应避免在教学中让学生被动接受知识，而要注重学生在课堂上的反馈。教师如果只注重数学知识的讲解，忽视了学生的听课效果，将不利于学生对所学知识的掌握。教师在数学课堂上要注重与学生之间的互动和交流，让学生能够及时跟随教师的教学节奏，引导学生进行探究式数学学习，加深学生对数学知识的印象，培养学生的数学思维。
例如，在教学“长方形和正方形”的知识时，在引导学生认真学习长方形的特征时，教师可以进行简单的课堂提问，让学生用自己的语言概括自己所掌握和理解的长方形的特征。教师通过提问能够让学生主动思考。教师可以随机选择学生回答问题，从而了解学生在课堂上对长方形知识的掌握情况，根据学生的答案提出合理意见，并在接下来的长方形知识的教学中及时调整教学策略。当讲解完正方形知识后，为了鼓励学生进行探究式学习，教师可以引导学生参照之前学过的长方形，在纸上画出一个正方形。教师可以抽取两名学生在黑板上画出正方形，然后引导学生结合已经学过的长方形知识来认识正方形，鼓励学生认真思考。教师在课堂上要多采用探究式教学方法，帮助学生学习数学知识，以加深学生对所学知识的印象。
结束语
总而言之，要建立高质量的小学数学课堂，最主要和最核心的方式是构建高质量的教师队伍，而教师队伍构建的核心也是要提高自己的学科素养和丰富自己的教育教学经验。而面对以往小学数学课堂教学存在的教学形式单一、教学内容落后等问题，教师应积极就素质教育思想进行明确，在制定完善教学目标的基础上，不断就自身的教育思维和教学方法进行创新，进而有效提高小学数学课堂教学的教学水平，并促进当代小学学生数学综合素养显著增强。
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