朱威龙
湖南省岳阳市平江县第六中学，湖南省 岳阳市414500
摘要：作为初中数学学习的重要阶段，在复习课中，教师巧用思维导图，一方面能够让学生们在脑海中对数学知识要点的记忆更加深刻，另一方面也能强化学生们的思维意识，提升学生举一反三的能力，使其能够在实践中有效地掌握更为多元化的数学解题技巧，以此来强化自身的数学核心素养。本文主要研究巧用思维导图，让初中数学复习课教学更有成效的意义和措施。
关键词：思维导图；初中数学；复习课；教学成效
前言：在初中数学复习课当中，通过采取多样化的思维导图模式，一方面能够帮助学生提高数学学习能力，掌握更为多元化的数学解题技巧。另一方面也可以强化对学生们的思维训练，强化其空间想象力以及数学核心素养。基于此，在实际进行教学的过程中，要求教师做好数学复习课程的框架，通过思维导图中的关键词探寻数学模式的设立点，最后也应该完善课堂导入工作，以此提升初中数学课堂复习课程的教学效率，进而为促进学生综合素质的全面发展奠定坚实可靠的基础。
一、思维导图的基本概述
（一）内涵
思维导图是当前适应教育时代发展而产生的一种便于人们探析事物本质而创设的一种有效的思维训练方式。而且思维导图的应用并不受外界环境的影响，只要能够对带探寻对象进行有效的内涵分析，就能够使探寻着强化自身的发射性思维，以此来使导图内容不断充实，为达到更为有效的目提供新途径、新方法和新思路。而且通过思维导图的应用，一方面可以提高分析者的专业基础，另一方面也能够为新课标改革模式下强化教学效率提供坚实可靠的保障[1]。
（二）思维导图在初中数学复习课教学中应用的意义
首先能够在很大程度上提高数学学习效率。初中数学这是系统本身就有一定的抽象性，想要优化学生们的学习能力，除了要做好知识之间的衔接和统一之外，还应该在教学的过程中帮助学生扫清学习的盲点，使其能够有效把握新知识学习的目标以及旧知识复习的方向，以避免在复习课程中扰乱学习节奏。基于此，将思维导图教学模式应用到复习课堂当中，一方面可以充分体现学生们的主体地位，使数学知识形成更为有效的系统链条，让学生可以在深入领悟数学系统的情况下，形成更为有应用价值的数学复习课程体系，从而提高学习效率。
其次，可以优化学生们的综合素质。在初中数学教学过程当中，教学目标除了要让学生们掌握基本的数学答题方法和技巧之外，更重要的是要强化学生们的数学思维。基于此，将思维导图教学模式落实到初中复习一课当中，要求教师能够依照不同时期和不同阶段的数学知识，使各类数学体系形成更为明确且细致的关系网，让学生可以在复习和解题的过程中随意抽取。一方面可以强化他们的思考、理解以及分析能力，另一方面也可以提高复习效率，进而为取得更高的分数提供保障。
最后，能够帮助学生掌握更具有应用价值的数学系统和体系。思维导图教学模式作为一种高效的教学体系，想要有效地将其应用到初中数学复习课堂当中，要求教师不仅要对思维导图的概念以及导图模式进行有效的分析，同时还要依照学生们的生活实际以及学情基础，制定多样化且具有针对性的导图框架和方案。一方面帮助学生们掌握思维导图落实的方法，在日常的学习和复习当中可以有效并随意地抽取其中的公式、技巧和方法，解决现实问题。
另一方面还可以让学生们在自主学习的过程中独立制作思维导图，强化数学系统应用价值的同时，为促进学生综合素质的全面发展奠定坚实可靠的保障[2]。
二、巧用思维导图让初中数学复习课教学更有成效的策略
（一）利用思维导图优化数学系统框架
在初中数学复习课堂上，教师在制作思维导图的过程中，需要找清主体和附体两部分。其中主体指的是学生需要分析和总结的数学核心要点，附体则是对主体进行理解、充实和论述的具体内容。想要让学生们更快速地掌握思维导图衍生和推导的方式，教师就需要帮助他们制作好复习的课程框架，在主题和子主题之间形成多变关系的论述网，让学生可以在每一个步骤学习的时候都能够将知识体系挪用到框架当中，从而为更好地解决数学问题奠定基础。
例如在讲到“提公因式法”的时候，教师应该让学生们该知识体系当中的定理，即公因式的系数，是多项式各项系数的最大公约数；字母取多项式各项中都含有的相同的字母，相同字母的指数取各项中最小的一个最低次幂。在理清知识定理的同时，有效回忆提公因式法分解因式的步骤，然后再进行细致的做题，以此来强化学生的理解力和创造力。
（二）利用关键词寻找数学模型的设立点
想突出思维导图教学模式在初中数学复习课程上的应用效率，教师需要依照针对性的复习内容，提炼相应的关键词，使学生可以在各类关键词的引导下创设更为有效及科学的思维导图体系，以突出其实践价值。
例如在讲到四边形等相关内容的时候，教师应该让学生们明确在四边形这一章当中会学习到多边形、平行四边形、中心对称和中心对称图形、三角形的中心中位线、矩形、菱形、正方形等，让学生们对这些不同的图形在脑海中形成深刻的印象，然后将各自不同的定义、边长求解方法以及面积求解公式等填充到思维导图当中，在做题的时候能够随意抽取，以强化学生们的空间想象能力[3]。
（三）利用思维惯性做好复习课程的导入
为了能够提高初中数学复习课堂的教学质量，实现预期的培养目标，在实践中教师应该做好完善的课堂导入环节，使学生的全部注意力都能集中到复习课程当中，在及时掌握学生们学习基础和现状的情况下，依托有效的思维导图模式，让复习更具有高效性和针对性。除此之外，教师还需要完善互动状态，让学生们也能够主动并有效地参与到思维导图的绘制当中，将不同的定理、知识点以及思考方式呈现出来。一方面强化学生们的理解和记忆，另一方面也能够为学生营造更为活泼且愉悦的复习课堂，从而提高其主观能动性。
三、结束语
在初中数学复习课教学的过程中，巧用思维导图，一方面能够在很大程度上提高学生的数学学习效率，另一方面也可以优化学生们的综合素质，使其掌握更具有应用价值的数学体系和系统。基于此，在实际进行教学的过程中，教师需要利用思维导图优化教学系统框架，利用关键词寻找数学模型的设立点，同时也需要利用思维惯性做好复习课程的导入环节，让学生们能够主动地融入到复习课堂的情境当中，从而优化课堂教学效率。
参考文献：
[1]南海.巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率[J].科普童话,2020(21):29.
[2]耿敏.巧用思维导图教学,提升初中数学复习课效率[J].数理化学习(教研版),2020(02):51-52.
[3]刘小春.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].新课程(中),2019(11):144.