杨秀华
广西壮族自治区贺州市平桂区望高镇百富光明小学 ，广西壮族自治区 贺州市542829
摘 要：随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育事业迎来了更高的挑战。在此背景下，农村小学数学教学也受到了一定的影响。为了更好地迎合新时期的教学要求，农村小学数学教学中出现了许多新型的教学方法和手段，多媒体信息技术就是其中一种，凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和应用。基于此，以下就将农村小学数学教学作为载体，分析多媒体信息技术应用策略，希望提供参考。
关键词：农村小学数学；课堂教学；多媒体信息技术
多媒体信息技术的应用，可以在极大程度上弥补以往板书、口头教学的不足，让农村小学数学课堂变得更具生命力，在这种氛围下，学生的兴趣和积极性得到充分调动，注意力会更加集中，全身心参与到数学学习当中，并从中收获丰富的知识和技能，为今后数学学习和成长发展打下坚实的基础。对此，作为新时期的教学工作者，应当找出多媒体信息技术与数学教学之间的契合点，以此实现高质量数学课堂的构建。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
从某种意义上来说，兴趣是学生积极参与数学学习活动的源动力。对于部分农村小学生而言，数学是一门抽象、繁杂的课程。而且，由于受到某些条件的限制，他们并没有获得及时有效的辅导，这就在一定程度上加大了他们的学习难度，时间一长，他们就很容易对数学产生一种抵触心理，不愿意再参与到数学学习当中。为了有效改善这一现象，教师就可以借助多媒体信息技术，为学生创设相应的教学情境，将原本抽象、繁杂的知识以更加直观的方式呈现出来，切实激发学生对数学知识的学习和探究兴趣[1]。例如：在教学“可能性”这部分知识内容的时候，考虑到五年级学生对“鸽子返巢”这一现象是不陌生的，对此，教师结合现实生活，提前为学生准备了关于“鸽巢问题”相关的微视频。在正式教学前，教师给学生播放该视频，以此进行教学情境的创设。在上述视频中有三个鸽巢，不一会儿飞回来五只鸽子，这些鸽子随机进入了不同的鸽巢。这样的画面，吸引了学生的眼球，集中了学生的注意力，还蕴藏着相应的数学知识。在此前提下，教师抛出了引导性的疑问：“同学们，你们认为每个鸽巢里会有几只鸽子？不管鸽子怎么选择，怎样保证每个鸽巢都至少有一个鸽子呢？”这样的问题引发了学生的好奇心和求知欲，学生纷纷根据微视频对鸽子返巢的可能性进行了分析。通过这样的方式，创设趣味性的教学情境，自然引申出本节课所学的内容，让学生的兴趣得到切实激发，从而全身心投入到后续学习当中。
二、组织实践操作，加深知识理解
著名教育家陶行知先生认为，在教学活动当中，教师应当明确和尊重学生的主体地位，解放学生的双手、大脑等，让学生在实践过程中切实的感受到学习带来的快乐，并且从中获得相应的知识和技能。
而就现阶段农村小学数学教学情况来看，还存在着一个较为普遍的问题，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，依旧采取灌输式的方式进行知识的传授，使得学生被动接受知识，这就在一定程度上影响到学生的学习效果[2]。对于此，在正式教学中，教师应当发挥多媒体信息技术的优势，摒弃以往灌输式教学，将数学知识的形成过程直观展现在学生眼前，让学生对数学知识有一个更加全面、深刻的认识。在此基础上，教师为学生创造实践机会，积极引导和鼓励学生结合大屏幕展现的内容进行操作，以此亲身感受数学知识的形成，从而深化知识的理解和记忆。例如：在教学“圆的认识”这部分知识内容的时候，教师通过多媒体教学设备为学生展示了几个圆，并且在旁配上了相应的文字说明。随后，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让各个小组分别在纸上画出一个圆形，并且测量这个圆的直径、半径，算出它的周长。接着，让各个小组以列表的形式，整理和记录对应的数据，并且一同探讨这些数据之间的联系。为了验证学生的结论是否正确，教师借助交互式电子白板进行演示，以此验证学生的结论，并且深化学生对圆的理解和认识。
三、强化教学互动，提高教学效率
在农村小学数学课堂上应用多媒体信息技术是对教学手段的革新，它立足教材，通过趣味性教学氛围的营造来提高学生的课堂参与度，强化师生之间的交流和互动，在促进和谐师生关系建立的同时，改变以往教师一言堂的局面，使学生获得不一样的学习体验，切实感受到数学学习的价值与魅力所在，从而更愿意投入到数学学习当中，为教学效率的提升提供前提保障[3]。例如：在教学“位置与方向”这部分知识内容的时候，教师就可以借助多媒体信息技术设置一个“灯塔在哪里”的主题游戏活动，以这样的方式调动学生的参与积极性，让学生在游戏过程中学会识别方向。在上述过程中可以发现，学生十分积极，纷纷自主参与到游戏活动当中，与教师之间的互动也变得更加频繁。值得说明的是，多媒体信息技术在课堂教学中的应用，通常情况下都是对学生难以实践或无法实践的问题进行模拟演示，如水坝修建问题等，这些就可以通过多媒体信息技术来进行模拟演示，帮助学生更好的学习和理解位置与方向相关知识。可见，多媒体信息技术不仅可以迎合学生的成长特点和学习需求，还可以增强师生之间的交流和互动，提高数学课堂教学的效率和质量，是一种切实可行的教学手段。
结束语：
总而言之，在农村小学数学课堂教学中，教师应当紧跟时代发展步伐，积极革新自身的教学理念和教学手段，深刻认识到多媒体信息技术的优势，并且采取切实可行的方法，将其应用到各个教学环节当中，以此进一步提高教学实效。具体来说，可以从创设教学情境，激发学习兴趣、组织实践操作，加深知识理解以及强化教学互动，提高教学效率三个方面出发，以此组织学生开展数学教学活动，为学生构建一个高效的数学课堂，让学生在这个过程中收获丰富的知识和技能，为后续学习奠定良好基础。
参考文献:
[1]杨书英. 农村小学数学教学中信息技术运用初探[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊), 2018, 000(010):502.
[2]王国淑. 农村小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施[J]. 科学咨询, 2018, 000(007):106.
[3]金丽. 小学数学教学中现代信息技术的应用[C]// 2015年教育探索与实践学术论文集. 2015:P.59-60.