王紫君
柳州铁道职业技术学院,广西柳州545000
摘要：自从2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》以来，全国全面启动“学历证书”+“若干技能等级证书”（下文简称1+X证书）制度试点工作，《仓储管理》是广大高职院校物流管理专业普遍都会开设的一门课程，也是物流管理1+X证书中级职业等级六大职业功能模块之一，在课程教学过程中出现了多方面的问题，为进一步深化物流管理1+X证书制度试点工作，本文从《仓储管理》课程的角度入手，探索课证融通模式，对标技能等级标准，将证书培训内容融入课程方案，提升教学质量。
关键词：1+X 物流管理 仓储管理 课证融通
一 研究背景
自从2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》以来，全国全面启动“学历证书”+“若干技能等级证书”（下文简称1+X证书）制度试点工作，物流管理成为国家首批1+X证书试点专业之一，中国物流与采购联合会也出台了《物流管理职业技能等级标准》，标准中明确了高职类物流管理专业学生对应考核的要求是中级职业等级，仓储模块是中级职业等级六大职业功能模块之一。以此为契机，为进一步深化物流管理1+X证书制度试点工作，本文从《仓储管理》课程的角度入手，探索课证融通模式，对标技能等级标准，将证书培训内容融入课程方案，提升教学质量。
二 仓储管理课程教学现状
随着生产力的发展与科学技术的进步，越来越多的先进技术和设备应用到仓储领域，仓储管理的流程，方法，技术都随着时代的发展在不断进步，《仓储管理》是广大高职院校物流管理专业普遍都会开设的一门课程，在课程教学过程中出现了多方面的问题。例如课程定位上，传统的高职仓储管理课程的岗位功能定位较广而没有体现出高职的特点；教材、教学内容陈旧，对中高职及本科教育的侧重点模糊不清，与1+X考证工作衔接不紧密，内容上也偏重于理论知识，对于高职的的职业技能培养的实训实践内容没有很好的编排和整合；在教学方法上也比较单一，基本以讲授为主，理论与实践脱节，没有体现出基于工作过程的教学做一体化教学；在考核方式上也有待改进，目前的考核方式主要以过程性考核与终结性考核结合的方式进行，但是考核主体只有老师和学生，考核的内容也只有平时作业，课堂表现，期末考试等方面，主体少，考核方式单一。
三 仓储与配送管理课程改革方案
1.课程定位要准确
《仓储管理》是物流管理专业的一门专业核心课程，专业必修课程。其功能是通过课堂讲授与实践操作的方式，以学生从事仓储工作流程为主线，以普通商品为载体，着重培养学生仓储业务操作能力与仓储管理能力。为社会输送懂物流仓储配送技术、会经营、善管理的应用型技能人才和管理人才。柳州铁道职业技术学院根据《物流管理职业技能等级标准》中，关于中级职业资格对于仓储部分的要求，结合院校自身特点，对接的岗位群可归纳如下：
.png)
根据社会发展和企业实际需求，同时兼顾1+X证书制度，将课程定位准确，让仓储管理课程在物流人才培养方案的课程体系中真正起到核心课程的作用。
2.课程内容要有灵活性、适应性、针对性
对于《仓储管理》的教学内容，试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入课程，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。鼓励教师编制内容和教学形式上符合1+X证书制度的仓储管理类教材，要与前置和后续课程衔接紧密，对于交叉课程中的一些重复教学内容要删除，还要深入仓储企业调研，对新设备，新工艺，新岗位，新要求要及时体现在课程内容中，根据企业的实际需求灵活的调整课程重点和难点。充分体现出高职物流管理人才的定位与中职、本科的区别，将部分内容弱化，部分内容强化。根据社会、市场和学生技能考证需要，对专业课程未涵盖的内容或需要特别强化的实训，组织开展专门培训。
3.丰富教学方法，增加线上线下混合式教学和教赛结合
在教学方法上要灵活运用多种教学方法，例如案例教学、企业现场见习、头脑风暴、分组团队对抗等等。让“教”，“学”，“做”实现一体化，要摈弃过去的填鸭式的教学方式，充分体现高职的教学特点，根据不同的授课内容进行重新整合与教学设计，调动学生的学习兴趣，充分利用线上资源，广泛开展线上线下混合式教学，把好的教学资源整合起来，形成精品课程。还可以把智慧物流方案设计与实施职业技能大赛的竞赛训练模式融入到物流1+X的证书考证培训和《仓储管理》课程中来，实现以赛促教，教赛结合，让职业技能竞赛的训练模式帮助课程和考证。
4.增加考核主体，灵活考核方案
1+X证书制度试点方案中提出：试点院校可以通过培训、评价使学生获得职业技能等级证书，也可探索将相关专业课程考试与职业技能等级考核统筹安排，同步考试（评价），获得学历证书相应学分和职业技能等级证书。因此可以把1+X技能考证中的知识点，纳入到《物流管理职业技能等级标准》中明确的几个核心功能模块的课程考核中来，《仓储管理》就是其中之一，在考核方式上，要增加考核主体，进行深度校企合作，把企业的指导老师和企业行业的专家引入到考核中来，形成学生、教师、企业专家组成的考核主体，考核的形式可以灵活多样，例如在传统的笔试的基础上，增加企业调研报告、个人汇报、技能测试、跟岗见习等等。
5.完善实训资源
试点院校要结合职业技能等级证书培训要求和相关专业建设，改善实训条件，盘活教学资源，提高培训能力，积极开展高质量培训。对标《物流管理职业技能等级标准》和物流管理1+X证书考证要求，仓储的实训资源要及时更新，要求能同时满足《仓储管理》的课程教学和1+X考证，同时根据各个院校的实际情况，例如兼顾全国职业院校的技能大赛。因此1+X证书制度对实训资源也提出了新的要求。
参考文献
[1]“1+X证书”制度试点背景下物流管理专业课程体系存在的问题及对策[J].广西教育,2020(2)
[2]物流管理职业技能等级标准[S].中国物流与采购联合会，2019
本文系2019年柳州市职业教育立项课题“物流管理1+X证书试点院校实训室建设改革方案研究”（项目编号LZZJS2019C014）和“高职1+X证书试点人才培养模式改革与实践——以柳州铁道职业技术学院物流管理专业为例”（项目编号LZZJS2019C001）的阶段性研究成果。