王向红
云南省红河州泸西县建设小学，云南省 红河州652400
摘要：随着新课程标准的深入开展，家长和学校开始重视学生阅读能力和写作能力的培养，可以有效促进学生在日常生活中的语言组织能力和表达能力形成。可见，阅读教学在小学语文教学中起着关键作用，基于新课改的形势下，小学阅读教学中的读写结合渗透作用较为显著，语文教学中的读与写是相互促进的关系。因此，语文教师在小学语文教学实践中应提高学生阅读文章的理解能力。对此，本文就小学语文阅读教学中融合读写结合的教学方式进行实践探究。
关键词：小学；语文教学；读写结合；实践分析
由于小学生年龄较小，对一切新鲜事物具有极强的好奇心，阅读教学可以帮助学生对知识深入探索[1]。阅读教学不仅是小学语文教学中的重要环节，学生通过大量的阅读可以提高阅读能力，语文教学中读写的有机结合更能提升学生的语文综合素养，经过对文章的阅读和欣赏，用书写的形式将其表达出来，是检验学生良好的学习成果。因此，教师在语文教学中既要传授阅读的方法和技巧，还要重视写作，从而整体提高学生的阅读能力。
一、读写结合在小学语文教学中的作用
在小学语文实践教学中，阅读和写作互相独立且有着密不可分的关系，阅读是进行写作的基础，写作是基于阅读基础之上的文学活动[2]。由于小学生年龄的局限性，其学习意识不够高，缺乏一定自控能力。因此，教师在进行语文教学实践活动时要充分调动学生学习的积极性，同时在阅读中扩展读写训练，引导学生在一定阅读量的基础上学习写作，掌握写作技巧，从而提高学生的想象力和思维能力。如今，新课改提倡素质教育，而读写结合的教学方法有助于学生语文综合素养的形成。不仅如此，读写结合是现代教育教学体系中新颖高效的教学方法，教师在进行教学时应积极主动的完善当前的教学模式，组织学生参与阅读写作为主体内容的实践活动，帮助学生在读写的过程中提高阅读能力，促进学生的全面发展，从而提高教学质量。
二、小学语文教学中采用读写结合的实践应用
（一）利用教学内容加强仿写
语文新课标指出学生在阅读时应深刻体会作者创作文章时的深厚情感，增强学生对文章内容的理解[3]。由此可见，阅读教学已成为学生进行写作能力培养的初步阶段，低年级段的小学生对生活经历和表达能力以及语言组织能力较为有限，教师在实践教学中可以通过阅读进行仿写，有助于学生深入了解文章内容，逐渐积累文学常识。
例如：在学习《秋天》这篇文章时，教师引导学生正确流利有感情的朗读课文，让学生在阅读中体会作者对秋天的喜爱以及大自然的热爱之情。此外，教师要正确引导学生进行识字，利用多媒体教学图片和教学相结合，促进学生发挥秋天的想象，进而感受到作者文章的创作技巧和整篇文章的风格。同时，让学生自主对文章进行朗读，随后谈谈自己觉得优美的语句[4]。除此之外，教师可以通过精读让学生细细品味文章的修辞手法，最后教师进行拓展延伸秋天并赞美秋天，引导学生对秋天发挥充分的想象，课后让学生描绘眼中的秋天并写成小文章的形式。通过教师引导学生进行阅读，仿照课文的写作手法尝试写作，促进学生深入学习的欲望，提高读写质量。
（二）趣味教学促进读写结合
由于低年级段的学生非常受环境的影响不能够专心的学习，且理解能力有限。因此，教师在进行语文阅读教学时要切合学生的实际，结合教学目标，制定完善的教学设计，促进学生语文核心素养的培养。由于学生的阅读水平是经过长期训练和积累形成，教师在引导过程中尽可能的拓展课外知识，通过趣味教学的方式引动学生积极自主的进行阅读[5]。同时，教师可以结合学生的身心特点和兴趣爱好选择学生感兴趣的故事作为课堂导入，激发学生的积极性，让学生在阅读中体会到学习的乐趣，引发对阅读的思考，从而逐步养成阅读的良好习惯。
例如：在学习《小青蛙》这篇文章时，可以在课前通过趣味猜谜让学生猜猜动物的名称，“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。同学们猜猜这是什么动物呢？”趣味教学能够让学生在轻松愉快的教学氛围中学习，通过贴近学生实际情况的教学设计，让学生学会主动探究，激发学生对语文学习的兴趣，将阅读教学延伸课外，增加学生素材的积累，促进学生的语文综合素养的形成。此外，学生有一定阅读基础之后教师可以合理增加学生的阅读量，从中获得写作的灵感。
（三）开展教学活动，加强学生互动
为了实现阅读教学的互动性，语文教师在小学语文阅读教学中应合理组织学生开展一些丰富多彩的阅读写作活动，通过学生实践参与提高读写能力。例如：可以开展故事大王演讲比赛、古诗词朗诵比赛等，为学生提供能够展示自我的平台，提高学生学习的积极自主能力，通过设置相应的物质奖项，学生会充分利用课余时间进行训练，加强阅读和朗读能力。此外，开展教学活动不仅可以丰富学生的生活，活动的展开还可以更好促进学生之间的交流与合作，有效提高学生的人际交往能力。除此之外，教师可以让学生进行读书笔记的写作，在阅读文章后书写对文章的情感体验和从中获得的启发，之后通过教师的评选，针对部分学生脉络清晰、有条理的文章进行奖励。同时，学生之间可以互相交换读书笔记进行阅读，让学生善于发现自身存在的不足之处加以不断改进和提高，从而提高学生的读写能力，全面提高学生的语文综合素养。
结束语：
总而言之，学生应该从小培养良好的阅读习惯，语文教学中的读写结合占据着重要地位。读书破万卷，下笔如有神。由此可见，阅读和写作的有机融合，可以提高学生的综合素质和文学修养。因此，教师在小学语文教学中应拓展更多的写作素材，结合学生的认知能力和写作水平，积极探索与学生合适的教学方法，积极引导学生通过阅读教学提高读写能力。此外，教师还应合理安排学生的阅读时间，注重学生多元化的培养，加强自身教学水平，不断提高自身素质，从而将学生的阅读能力与写作能力的提高落到实处。
参考文献：
[1]吕培琪.探寻读写结合策略,提高学生综合能力[J].语文教学与研究（下半月）,2020,(7):72-73.
[2]曹燕妮.小学语文读写结合同步提高的教学实践分析[J].才智,2020,(12):168.
[3]蔡建凤.基于小学高年级语文"读写结合"的实践与思考[J].家长（上旬刊）,2020,(3):161,163.
[4]色曲拉姆.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):1091.
[5]古小淑.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].速读（中旬）,2020,(2):117.