王彩芳
浙江省金华市红湖路小学，浙江省金华市321000
摘要：数与计算教学是小学数学学习中非常关键的部分，会直接影响学生的数学学科的学习，在新的数学课程标准下，面对更高的要求，数与计算教学有着非常重要的意义，本文分析了小学阶段数与计算教学的策略，希望能对计算教学的实施效果有所帮助。
关键词：小学数学；计算教学
前言：数与计算教学内容是小学数学课堂教学的重要内容，对于学生数学的发展有着重大影响，小学阶段的计算教学取得良好的效果，关系到学生在数学和未来发展的各个方面，许多教师认为现在的计算工具很多，信息技术使得计算变得简单，计算教学不再重要，但事实上任何科技发张，都需要掌握基本的数学方法，也需要具备基本的数学能力。而数与计算正是一个人所应具备的基本能力。
一、树立正确的教学理念
为了使新课程标准下的计算教学更加有效，首先，教师应树立正确的计算教学观。学校可为教师提供合理的培训机会，让教师对课程标准及计算教学目标有更清晰地认识。组织教师讨论计算教学方法，让教师拓展思路，不断推动计算教学的发展。其次，教师应抛弃过去一些落后的计算教学观念。教师在制定教学计划时，应充分尊重学生的思想，并根据学生的特点和认知能力，采取必要的方式与学生进行交流。让学生在数学课上学到更多技能和知识。最后，教师应结合现实生活，使计算教学更加有趣、有用。新课程标准要求学生在传授知识的同时，还要把数学知识应用到现实生活中去。比如“数的组成”，教师可以为学生播放画面，上面是一片森林，在树上有四只小鸟，不一会又飞来了两只小鸟，老师可以问学生树上有多少只鸟，然后飞过几只鸟，最后总共有多少只鸟？通过这种方式，学生们进入了一个生活环境，并且对数的组成有了基本的了解。除了播放短片，老师还可以结合周围的例子，比如班上有多少男孩和女孩？这种方法还可以调动学生自身的生活经验，对学生的思维有一定的启发作用。
二、创新计算题教学的方法
为了使学生对计算的学习更感兴趣，教师应注意不仅要让学生掌握计算的方法，而且要引导学生，使学生具有独立思考的能力，选择最简单的方法进行数学计算。在计算教学中，计算理论和计算规律是重点教学任务。如果你想在学习效率上有显著地提高，你必须从学生的兴趣和注意力开始。前者是数学课堂的发展基础，教师要运用情景创设的方法，让学生进入一个生动的环境，营造一个简单自主的学习氛围，后者是知识的抽象性强，学习难度很大，教师此时可以运用视觉表象，让学生有更深的理解和领悟。比如在学“凑十法”的时候，学生们不理解数位的概念，但是在算盘的帮助下，老师用算盘演示了进位规则，这样学生们就有了凑十的概念，同时也可以鼓励学生们亲自操作，锻炼他们的思维。这样，通过观察和实践活动，使学生对计算方法有一个基本的了解，有助于后续知识的进一步学习，使学生充分发挥自己的积极性和自主性。
三、提升和发展运算思维素质
作战能力的培养不仅涉及作战技能的提高，还涉及作战思维的训练。因此，教师应重视算法技能的教学，引导学生将数学计算与解决实际问题结合起来。更应该注意计算方法的灵活性和合理性，并用多种方法来解决这一问题。通过比较，选择最合适、最有效的方法，既能使学生的思维更加灵活，又能使学生具备分析问题、解决问题的基本能力。比如进行计算33333*99999=？这道题目的时候，计算的方式是非常繁琐的，对学生来说也容易出错，可以让学生运用简便计算，对整个计算的过程进行简化，将式子转化成33333*（100000-1）=？。这样虽然是改变了一下计算的方法，但是其中计算的工作量降低，并让学生的计算技巧有一定的革新。计算思维与计算的效率和能力有关，也是教师在计算教学中要完成的一项任务，让学生有良好的计算思维，从而提高学生数学计算的速度和准确性。教师在教学中，要有生活的思想，并积极拓展教育资源，以生活的一些潜在材料为挖掘，打破课程与生活之间的隔膜，以此提升和发展运算思维。
四、总结练习经验
从心理学的角度来看，数与计算本身就是一个智力操作的过程。教师应明白数学计算是将知识转化为实践技能的过程，应进行必要的积累。因此，在计算教学的发展中，日常训练是至关重要的，要结合计算教学的实际内容和学生的情况，把握数量和难度，学生自身的能力以及素质是有一定差距的，应对学生进行分层教学。从一步计算和两步计算开始，然后逐渐增加到四则混合运算。在计算教学的发展中，教师应引导学生不断总结错误，避免在未来的计算中出现同样的错误，这是计算教学发展的重要措施。所以教师应该让学生形成总结错误习惯，准备记录错误的题目集，定期分析反复出现的错误，特别是要进行重点突破，在下一次做类似的题目可以灵活，不再犯同样的错误。
结论：
总之，小学的计算教学，关系到学生的数学基础是否牢固，教师必须加强计算教学，选择合适的教学方法进行教学，让学生掌握计算方法和技能的同时，计算能力有所提升，为今后的数学学习打下扎实的基础。
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